《灯光》文本解读一.pdfVIP

《灯光》教材简析及教学建议 《灯光》一文安排在义务教育五年制小学语文教材第十册第 5 课，是新增的一篇讲读课文。 该文通过 一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明了今天的幸福生活来 之不易，提醒我们要建设好前辈们用鲜血和生命创建的伟大祖国。按照课文叙述的内容，全文 可分为三段。第一段 (第一、 二自然段）写由天安门广场的灯光勾起对往事的回回忆；第二段(第 三自然段至倒数第二自然段)写一件值得永远回忆的往事，是课文的重点部分。这里有三个层次: 第一层讲战斗开始的情况；第二层讲战斗打响后的情况；第三层讲战斗结束后的情况。第三段 (最后一个自然段）照应开头，写“我”在天安门广场 璀璨的灯光下回忆往事。 这篇课文篇幅较长，字里行间蕴含着作者对年轻的战斗英雄郝副营长的深切怀念,对这位革 命先烈的那种无私的奉献精神的赞赏。课文安排在第十 册第二组，该组的训练重点是“分辨事 物和联想”，作为讲读课文，在教学中应体现这一训练重点，而本文课后的“思考。练习”正 是根据教材自身的特点和教材所处的特定位置精心设计的。因此,在教学中只要紧紧围绕课后 “思考。练习”进行扎实有效的训练，就可以完成本课的教学任务。 一、通读课文，着重解决“思考·练习”1 初读课文，了解梗概。 学生自由读课文,把了解到的大体内容用自己的话说一说，以此了解课文梗概。 熟读课文，讨论分段。 让学生把课文快速地读两遍,根据预习提示，把课文分成三段，试写每段的段意。然后组织 讨论分段和归纳段意，并说出分段的理由。 练习用上“先……接着……最后……”把三段的段意连起来，说出本文的主要内容。 默读课文，说出课文讲了一件什么事，作者怎么会想起这件事的。 先让学生自己试说，再指名说，师生共同讨论， 进而形成共识：本课主要讲了在围歼国民 党军 57 师的战斗中， 年轻的战斗英雄郝副营长在后续部队因找不到突破 口和突击队失去联系， 围矸战斗有可能失败的危急关头，点燃了心爱的书本为后续部队照亮了前进道路，保证了战斗 胜利而光荣牺牲的事。 清明节前的一个晚上，作者在华灯璀璨的天安 门广场散步，听到了对灯光的赞叹声“多好 啊！”这种赞叹声曾经是年轻的战斗英雄郝副营长生前发出过 的，而且给作者留下了深刻的印 象，因此，作者自然而然地想起了这件事。 二、精读课文，着重解决“思考·练习”2 3 6 (一)围绕“思考·练习”2 精读课文。 轻声读课文，分别回答“思考·练习”2 的前两问，重点是第二问，使学生明白第一个“多 第 1 页（共 3 页） 好啊！”是一个在天安门广场散步的人，看到广场上的千万盏明灯光彩四溢的壮观景象发出的 赞叹声。而第二 次的“多好啊”是年轻的战斗英雄郝副营长在围歼战 斗开始前的交通沟里,借 着微弱的火柴光看到他珍藏的一本书上的插图：一个孩子在一盏吊着的电灯下聚精会神地读书 的情景时不由自主地发出的赞叹声。 默读课文，思考课后“思考·练习”2 的第三 个问题，着重想一想郝副营长当时可能想到 些什么。 默读课文后自己试说，同位互说，指名 I 通过 讨论，启迪学生的思维，尽可能地丰富想象 的内容：在天安门广场散步的这个人说“多好啊”时看到了天安门广场周围的宏伟建筑，看到 了光彩照人的千万 盏电灯，他可能想到：中华民族是一个具有光辉灿烂 文明史的民族,有多少 仁人志士为她献出了宝贵的 生命，中华民族的未来一定会像这千万盏电灯一样充满光明，充满 希望 。郝副营长说“多好啊”时看到的是一本书上的插图：一个孩子在一盏吊着的电灯下聚精 会神地读书的情景，他当时可能会想:革命 胜利后，劳动人民将有可能为建设祖国，为创造自 己的幸福生活而辛勤工作，而不再为地主、资本家卖命，他们的子女将有可能在舒适的环境中 读书学习， 而不再像父辈们那样被剥夺了上学的权力……借此 让学生初步懂得什么是事物,什 么是由事物引起的 联想。 自由读课文，联系起来想一想说“多好啊”这 句话的两个人为什么在不同的时间、地点和 情况下 说出同一句话？这两句话有什么不同的含义？有什么联系？他们想到的为什么不同？又 有什么联系？ (二）围绕“思考·练习”3 精读课文。 默读第二段，按课后提示把这一段分为三 层，试着归纳每一层的主要意思。 讨论每层的主要意思。 归纳第一层主要意思时应考虑到“战斗开始前” 这个背景,抓住郝副营长的动作、语言、 神态进行品味，着重理解“憧憬”一词。同时借助课文插图，图文结合体会郝副营长丰富