人教版高中历史必修三精品课件：《启蒙运动》.PPT.pptVIP

* * 智者运动： 人文精神的起源 （公元前5世纪） 文艺复兴 宗教改革：人文精神的复兴 （14—16世纪） 启蒙运动： 人文精神的成熟 （17—18世纪） 一轮复习：启蒙运动 单元线索：人文精神的起源与发展 通史背景： 1640-1688光荣革命 1775-1783北美独立战争 1789法国大革命爆发 (1)经济：资本主义经济发展（根本原因），新航路开辟 (2)政治：英法等中央集权民族国家形成，专制阻碍资本主义发展。 (3)思想：①文艺复兴和宗教改革的影响 ②近代自然科学的兴起 （哥白尼日心说、1687年《自然哲学的数学原理》） 一轮复习：启蒙运动 学法指导：一定的思想文化是一定社会的政治和经济在观念形态上的反映（如文艺复兴、宗教改革背景分析） 一、启蒙运动的背景： 二、思想核心 理性主义 含义：指人自己思考，运用自己的智力去认识、判断和理解事物的能力 启蒙运动是文艺复兴“人文主义精神的继续和弘扬” 继续 都提倡人性，肯定人的价值和尊严； 都崇尚科学； 都反对天主教会；都体现反封建精神； 弘扬 启蒙运动强调人的理性； 批判封建专制制度； 并提出建立资产阶级“理性王国”； 人的权利从哪来 国家是谁的（国体) 如何治理国家（政体） 天赋人权 自由平等 人非工具 尊重他人 社会契约 主权在民 君主立宪 民主共和 三权分立 启蒙思想的理性主义 最终确立人的主体地位 反对：专制、愚昧（迷信和无知的黑暗时代） 追求：民主、科学、自由、平等、法治（理性和智慧的光明时代） 国家不是根据神的意志， 而是通过社会契约创造的； 反对君权神授，但不反对 君主专制。 在国家政权形式上提出分权学说：立法权（议会掌握）、行政权和对外权（君主掌握） 霍 布 斯 洛 克 三、启蒙运动的过程 1.17世纪兴起于英国 “我不同意你说的每一个字，但我誓死捍卫你说话的权利！” “难道农民的儿子生来颈上带着圈，而贵族的儿子生来在腿上带着踢马刺吗？……一切享有天然能力的人，显然是平等的……除了法律以外，不依赖任何别的东西，这就是自由人。” “一个受人尊敬而富裕的国王，有无限的权力做好事，却无力为非作歹。一边是贵族重臣，一边是城市代表，与国君共分立法之权。” (1)伏尔泰的思想 天赋人权 自由平等、法律面前人人平等 民主政治 （君主立宪） 2.启蒙运动中心在法国 材料一：当立法权和行政权集中在同一个人或同一个机关之手，自由便不复存在了；……如果司法权不同立法权和行政权分立，自由也就不存在了。……如果同一个人或是由重要人物、贵族或平民组成的同一个机关行使这三种权力， …则一切便都完了。 材料二：自由是做法律所许可的一切事情的权利，如果一个公民能够做被法律所禁止的事情，他就不再有自由了。因为其他的人也同样会有这个权利 ——孟德斯鸠《论法的精神》 孟德斯鸠（法） 1689－1755 《论法的精神》 材料反映了孟德斯鸠的什么思想主张? (2)孟德斯鸠的思想 1、 反对君主专制，主张君主立宪，提出三权分立学说 2、法律不能违背理性，法律应当是理性的体现 思考: 从这则材料中我们可以看出卢梭的那些主张？ (3)、卢梭的思想主张： 阅读材料: 材料一 人人享有自由平等的权利而不论其出身。人们应自由订立社会契约，组成国家。社会中应有“共同意志”，人人遵守。社会契约就是共同意志的体现，代表所有人的权利和自由。这是至高无上的人民主权，不可侵犯，不得转让，不受限制，不准分割。为维护这一主权，必须使人人在法律面前一律平等，包括立法、司法、守法、受法律保护和受法律制裁各方面的平等。 ——卢梭 　 材料二：“据我的阐述，我们可以断言，在自然状态中，不平等差不多是不存在的。由于人类能力的发展和人类智慧的进步，不平等才获得了它的力量并成长起来，由于私有制和法律的建立，不平等最终变得根深蒂固而成为合法的了。” ? ──卢梭《论人类不平等的起源和基础》 1、天赋人权 4、财产私有制是人类不平等的根源。（但他并不反对财产私有 ） 2、社会契约论 3、人民主权 （人民有权推翻统治者） 卢梭:18世纪法国大革命的思想先驱 结合教材和材料归纳康德的那些主张？ （1）人应该独立思考，理性判断 （2）人非工具，不是达到任何目的的工具 （3）尊重他人 材料一 启蒙运动就是人类脱离自己所加之于自己的不成熟状态，不成熟状