人教版小学数学五年级上册《平行四边形的面积》教学实录.docxVIP

平行四边形的面积教学设计 教学目标： 1、使学生经历观察、操作、讨论、验证和归纳等数学活动的过程，探 索并理解掌握平行四边形面积的计算公式，能应用公式正确计算平行四边 形的面积，并能解决相关的实际问题。 2、使学生体会“转化”思想的价值，培养运用已有知识解决新问题的 意识和能力，发展空间观念和初步的推理能力。 3、让学生在观察、推理、归纳等数学活动中进一步体验数学与生活的 联系，提高数学学习的兴趣； 教学重难点： 探索平行四边形面积的计算公式，正确应用公式解决问题。 推导平行四边形的面积计算公式的过程。 教学过程： 一、快速抢答，复习导入： 出示长 6 分米，宽 2 分米的长方形，求面积。说说计算的方法，教师板书： S 长=长×宽 2. 出示边长 8 分米的正方形，求面积。说说计算的方法： S 正=边长 X 边长。师：特殊的长方形。 边长 5 米的正方形，以及不同的长方形，求面积 出现一个平行四边形，分别给出两条底边长度和一条高，学生抢答引出两种思考：底乘高还是底乘斜边。教师质疑：为什么？ 生： 是今天要求的面 。教 板 二、 探索交流、解决 ：拿出 1 号信封，方格 、小剪刀、平行四 形 ， 手探索平行 四 形的面 。 小 活 ?? ：平行四 形的面 是多少？ 28 平方厘米。 展示交流各种不同的方法： 数方格 的方法，找生数方格（ 件演示中有平移的方法） 写出下列 形的面 ： 生：吧平行四 形 化成 方形。 ： 什么 化成 方形而非其他？ 生： 方形的学 了， 一 化 ：把新知 化成旧知 演示 化 程，同 疑： 什么沿着高剪下来？ 之后就会成 方形的 。 教 跑出两个 ： 1. 把平行四 形 化成 方形需沿哪一条高剪开， 再平移？ 真 察前后两 形，什么 了？那些没 ？ 巡 指 。 问题 1：生：可以 任意一条高。 ：他用一个 任意， 什么意思？生： 任何一条都可以 ：真是 ？ 件演示其他地方都可以 以另一条底上的高剪开，同 可以 问题 2：生： 子 了，面 没 。 ： 子就是形状，面 真的不 吗？课件演示 师：谁有新的发现？还有什么联系？ 引导学生理解长方形的长与平行四边形的底相等，长方形的宽与平行四边形的高相等。 师：转化后的长相当于转化前的底，用了相当于这个词，为什么不用就是？ 生：长是长方形的，不能说是平行四边形的长。师：虽然相等，但有不同点。板书：面积相等，长相当于底，宽相当于高。 师：除了数方格、转化，还可以用什么方法。 生：可以用底乘高 师：说说理由 生：面积还是相等 板书：平行四边形面积 底乘高？ 师引导猜想还需验证 生：再举个例子，任意取一个不同形状的平行四边形，再用转化成长方形。 第二次操作 号信封，小组内说一说，师巡视指导师：把你的理由说给大家听一听。 生：任意平行四边形的面积都是底乘高 追问：特殊的平行四边形，菱形，正方形可以这样转化吗？师：平行四边形一拉也能变成长方形，能得出同样结论吗？ 件演示 ： 的 程中，什么 了？什么没 ？ 件演示两个同 的平行四 形，其中一个拉成 方形，另一个剪拼成一个 方形，重叠比 化前后两个面 。 相当于底，高和 怎 了？ 面 了，是因 什么 了？ 生：平行四 形 成 方形， 方形的 比高大了 ? ： 才的拉扯也是个好 法，只是今天研究的是面 ，一定要保持面 不 。通 ，可以肯定地 平行四 形的面 是底乘高 ： 可以用字母表示 S=a×b 更加深入的理解 三、 巩固 用，内化提高 出示主 ，可以 用公式解决 ： 一次快速 答 底是 8，高是 5 的平行四 形的面 底是 1.5 ，高是 5 的平行四 形的面 底是 3，高是 2 的平行四 形的面 （底是 着的） 底是 7，高是 4，斜 是 5，的平行四 形的面 最后一 ，生：拉扯 的 ：底乘高，也是底 什么不行 生：?? ：相 性，根据 有的条件，求出 5 底的高 生：底乘高等于面 ，就知道高等于面 除以底，所以?? 四、回 整理，反思提升 ：通 今天的学 ，你有什么收 ？ 当一个新的 ，运用 化思想