人教版小学数学四年级上册《角的度量》教学设计.docxVIP

《角的度量》教学设计 教学目标： 1、使学生认识量角器，会用量角器量出角的度数，并比较角的大小。 2、明确角的大小同边的长短、两条边叉开大小的关系。 3、使学生经过观察、操作、比较等数学活动，培养学生的观察能力、 实践能力和抽象能力，进一步建立空间观念。 4、通过实践活动，使学生获得成功的经验，建立自信心。 教学重难点： 正确掌握角的度量。 教学准备： 课件、实物投影仪、量角器等，人手一个量角器，一份题纸。 教学设计： 一、创设情境、生成问题 师：同学们，想一想什么样的图形叫做角？（从一点引出两条射线所 组成的图形叫做角）。课件演示。现在，请同学们画一个角。（生画角）师：好，同桌之间比较一下，谁的角比较大？ 师：觉得自己画的角比较大的同学请举起手来。 （发现有些学生比较犹豫）同学们都知道，量线段的长短我们可以用尺子；量物体的质量可以用称；那么量角我们可以用什么呢？ （有学生会说量角器，教师直接引出课题）这节课我们就来学习“角 的度量”。（板书：角的度量） 二、自主探究、合作学习 1、 察量角器， 量角器 ：我 一起来 察一下量角器，它是什么形状的？（生：半 ） ：在量角器上面，你 察到了一些什么？ 学生 自己 察的 果， 尽量 学生 出自己的想法， 有的 可以 学生来解答。 教 根据学生的回答， 借助 件 明哪里是量角器的中心，哪里是 0 度刻度 及内刻度和外刻度， 量角器是把半 平均分成 180 份等。根据回答作出下列板 ：中心、 0 度刻度 、内刻度和外刻度，如果学生答不到量角器是把半 平均分成 180 份，教 可提下列 启 ： 根据量角器上的刻度和数， 你想一想量角器是把半 平均分成多少份的？ ) 2、建立 1°的概念 ：（ 演示 明）在量角器上，我 把 个半 分成了  180 等份， 每一份所 的角的大小是  1 度， 作： 1° 里的“度”，就是角的 量 位，用符号“°”表示。 （板 ：把半 分成 180 等份，每一份所 的角的大小是 1 度， 作： 1°） ：好，我 已 了一度角，那么 2 小格是？（ 2°角），30 小 格是？（ 30°角）??鼠 随意停在某一刻度上，学生 ?? ： 在，同学 在量角器上找找 50 度角，（ 一学生上来在大屏幕 上指出 50°角的一种）。 能找到 50°的角 ？（另一学生上来指角） ：有没有同学来 ， 2 个角的相同点和不同点。 生 1：相同点是都是 50°，不同点是它 开口的方向不同。 生 2：它 的内外刻度不同。 ：其 啊，我 主要看的是 0 刻度 ， 0 刻度在内圈，我 就 内 圈刻度， 0 刻度在外圈，我 就 外圈刻度。 ：我 一起来 一下 几个角的度数。操作 件学生 角。 （先是 开口向右的，再是开口向左的） 3、 量角，探求量角的方法 ： 在， 我 一起 着量一量 上 二的角角， 巡 ）  1 吧。（生 量 ：好，有些同学已 量出了角 1 的度数， 我 听听他 是怎么量角的吧！ 生：??（生 量角方法， 利用 件演示量角方法，引 学生如何正确量角） ：同学 都 的非常好， 第一步，使量角器的中心点与角的 点重 合；第二步，使量角器的零刻度 与角一条 重合；第三步，看角的 另一条 所 量角器上的刻度，就是 个角的度数。 了方便 ， 老 把你 的方法 成了一首儿歌： “中心 点，零 一 ， 刻度看另 ，内外要分辨。 ” 学生解 首儿歌的理解 学生量 上的角 2，深化学生 儿歌的理解。 4、探索角的大小和什么有关。 ： 在，我 一起 察下大屏幕上的两个角（和 三的两个角大 小一 ），可以 手量一量，你 了什么？ 生：边的长短不一样。但是他们大小相等。 课件演示：分别量出两个的角大小都是 300 角。 师：也就是说角的大小与角的两边画出的长短没有关系。 师：那同学们思考一下，角的大小和什么有关？ 学生思考一会，课件提示。 从学生回答中归纳出： 角的大小要看两条边叉开的大小， 叉开得越大， 角越大。 师：我们知道角的大小和两边画出的长短没有关系， 那如何量两边较 短的角呢？（把两边延长后再测量）课件演示。 三、巩固应用、内化提高 1、师：现在，我们一起再来量一量上课开始我们自己画的角，同桌 之间再比较下，到底谁画的角大，大多少？ 2、量角。 师：我们看下书本 41 页做一做的第 2、3 题。 （学生量角，交流） 学生量角后，指名利用实物展台演示量角。 四、回顾整理 反思提升 师：通过这节课的学习，你学会了什么？ 课后延伸：找一找、量一量生活中的角。