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教 学 理 论 讲 座 材 料 无 锡 立 信 职 教 中 心 校 杨 健 第 一 讲 教 学 设 计 的 编 写 （一 ） 教 学 设 计 的 含 义 教 学 设 计 指 的 是 将 学 与 教 的 原 理 转 化 成 教 学 材 料 和 教 学 活 动 的 方 案 的 系 统 化 计 划 过 程 ， 是 一 种 教 学 问题 求 解 ， 侧 重 于 问 题 求 解 中 方 案 的 寻 找 和 决 策 的 过 程 。它 不 是 发 现 客 观 存 在 的 还 不 曾为 人 所 知 的 教 学 规 律 ， 而 是 运 用 已 知 的 教 学 规 律 去 创 造 性 地 解 决 新 的 教 学 问题 。 教 学 设 计 是 运 用 系 统 的 方 法 ， 针 对 学 生 的 实 际 需 求 ， 有 机 整 合 各 种 课 程 资 源 ，整 体 安 排 教 学 的 相 关 要 素 ，即 为 达 到 教 学 目标 ，对 学 习 什 么 、 怎 么 教 、 达 到 什 么 结 果 而 进 行 的 教 学 构 想 或 策 划 。 教 学 设 计 的 内容 虽 然 是 预 期 的 ， 但 有 别 于 传 统 的 备 课 。 备 课 基 于 对 教 材 知 识 点 的 传 授 ， 教 案 就 是 教 学 实 施 的 脚 本 ， 课 堂 教 学 就 是 执 行 既 定 教 案 的 过 程 。 教 学 设 计 则 立 足 于 学 生 的 实 际 需 求 ， 着 眼 于 学 生 的 全 面 发 展 ， 对 教 学 过 程 的 各 个 环 节 进 行 系 统 分 析 ， 对 知 识 的 内 在 逻 辑 关 系 进 行 整 体 把 握 ， 对 师 生 的 课 堂 教 学 行 为 进 行 预 测 ， 随 教 学 进 程 中 出 现 的 具 体 问题 而 灵 活 调 整 。 教 学 设 计 是 促 使 教 学 工 作 科 学 化 、 规 范 化 ， 促 进 教 学 理 论 与 教 学 实 践 的 结 合 ， 提 高 教 师 科 学 思 维 习 惯 和 教 学 反 思 能 力 的 重 要 途 径 。 （二 ） 范 例 ： 《事 物 是 普 遍 联 系 的 》 课 堂 教 学 设 计 江 苏 省 锡 山 高 级 中 学 魏 安 彬 一 、 教 材 的 分 析 和 理 解 （一 ） 本 框 在 全 课 中 的 地 位 作 用 本 框 主 要 阐 述 了 唯 物 辩 证 法 的 基 本 观 点 联 系 的 观 点 ， 目 的 是 要 引 导 学 生 初 步 学 会 运 用 这 个 基 本 观 点 去 看 问题 ， 办 事 情 。 其 它 各 框 节 以 本 框 为 前 提 和 基 础 ， 并 以 本 框 为 线 索 来 展 开 的 。 （二 ） 本 框 知 识 点 的 内 联 系 1. 什 么 是 联 系 ？ 2. 整 个 世 界 是 不 是 普 遍 联 系 的 有 机 整 体 呢 ？ （事 物 的 联 系 是 普 遍 的 ） 3. 事 物 之 间 、事 物 内 部 的 联 系 会 不 会 依 人 的 意 志 为 转 移（ 事 物 的 联 系 是 客 观 的 ） （三 ） 教 学 教 育 目标 1. 知 识 方 面 ： (1) 理 解 和 掌 握 联 系 的 含 义 (2) 理 解 事 物 的 联 系 是 普 遍 的 (3) 理 解 事 物 的 联 系 是 客 观 的 2. 能 力 方 面 ：引 导 学 生 学 会 归 纳 基 本 概 念 、基 本 原 理 ，并 初 步 掌 握 用 联 系 的 观 点 去 观 察 、分 析 社 会 现 实 问 题 , 以 培 养 学 生 的 分 析 运 用 等 辩 证 思 维 能 力 。 3. 觉 悟 方 面 ：引 导 学 生 初 步 学 会 运 用 所 学 的 哲 学 观 点 去 分 析 和 解 决 一 些 思 想 认 识 上 的 “热 点 ” 问 题