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教师培训材料——构建“三化”高效课堂 衡量一位好教师的十个标准（一） 一、把情感还是信息交流放在首位 建立在缺乏师生情感基础上的教学行为，是一种纯商业行为。一位成功、 快乐的教师，非常重视在课堂上有意识地加强师生的情感交流。可以通过以下 途径：舍得花时间引导、帮助学生解决不会做的练习题；为学习有困难的学生 找?小先生 ?、及时发现学生在学习过程中出现的微小进步，并不吝啬鼓励学 生；课后找学生谈心，把好消息通过家长之口传给学生；与学生一起参加劳动、 活动等。 二、把希望寄托于学生还是自己 教师要把大面积提高学生学习成绩的希望寄托于课堂。不要把知识的重点 难点当成课堂教学的重点难点，因为课堂教学的重点难点在于学生学习欲望的 保持与增强，在于学生主动学习状态的形成，在于学生良好学习习惯的养成， 在于各种能力的提高。一位有经验的教师会让学生主动的学，而缺乏经验的教 师则会让自己拼命的教。 三、越教越多还是越教越少 有经验的教师把学生教少了，缺乏经验的教师把学生教多了。 所谓 ?越教越少 ?，有两层含义：一是通过你的课堂教学，需要你教的学 生越来越少；二是每节课需要你讲的东西越来越少。 ?越教越多 ?，也有两层 含义：一是需要你教的学生越来越多；二是每节课需要你讲的东西越来越多。 四、知识教了再学还是学了再教 学生学了再教比教师教了再学好！比如洋思中学的先学后教、当堂训练。 五、教师课堂指令明晰还是模糊 教师培训材料——构建“三化”高效课堂 明晰的课堂指令，会赢得学生对教师的信任，会提高课堂效益，会让学生 学得更有信心。 一条明晰的课堂指令必须包括如下因素：明确的任务，完成任务的时间， 完成这一任务的形式或办法，如何检查落实这一指令，甚至还可以包括完成这 一任务的学生将得到什么评价等。 衡量一位好教师的十个标准（二） 六、课堂的调动是有效还是无效 一个生性爱动的孩子，在没有任何刺激的情况下，会愿意一天六七节课坐 在教室里，而且总是听教师讲课。可以说，没有课堂调动的教学简直是不可思 议。所以教师们在设计一节课的时候，一定要把课堂调动有意识地、最好是自 然贯穿于教学过程之中。 七、相信学生的笔头还是口头 好记性不如烂笔头。我们要相信学生的笔头，不要被学生的口头给骗了。 八、教师使劲教还是学生勤奋学 教师使劲教是指这位教师勤恳工作，为了提高学生的学习成绩经常废寝忘 食，甚至舍小家为大家。二是指教师只相信 ?书都要教师教了学生才会学 ?， 每个问题都要教师讲了再让学生做。后直教师只相信自己，不相信学生；只会 教学生 ?学会 ?，而没有教学生愿意学而且会学。 学生勤奋学也有两层意思：一是指学生喜欢某一学科或所有学科。他们为 教师的个人魅力所倾倒，被学校班级的优良学风所感染，被生动活泼的课堂教 学方法所吸引，有对学科学习充满期待的激情。二是指学生有科学高效的学习 方法，有很强的自学能力，有不达目的誓不罢休的坚定信念。 教师培训材料——构建“三化”高效课堂 教师要下决心利用课堂时间、校内学习时间，极力培养学生的自学习惯与 自学能力，把课堂尽量多的时间挤出来让学生 ?当家作主 ?。 九、练习完成于课内还是课外 如果教师能够相信最有效的练习是课堂训练，就会自觉的把课堂从老师讲 课的地方变为学生学习的地方。有经验的教师一定会把最重要的练习放在课堂 上，让学生在教师的眼皮底下、在学习同伴的帮助下完成。 十、道理是让学生感悟还是直接告诉 课堂教学有两个最主要目标：一是增长学生智慧；二是让学生学到做人的 道理。有经验的教师在课堂教学中会自觉的把启迪学生心智与让学生感悟做人 的道理作为课堂教学的最高要求。也就是说，在他们心中，最满意的课是能够 让学生增长智慧和感悟人生的课。 年轻教师要想成为一位好教师，请从教育案例的收集与整理开始。因为案 例教育法能够把要讲述的道理通过真实的故事情境的创设，让受教育者得到心 灵的体验，从而产生心灵共鸣，悟出做人的道理。 教师教育机智与教学