苏教版五下数学四分数的意义和性质第7课时分数的基本性质教案.docVIP

Page 3 第7课时　分数的基本性质 教材第66～67页例11、例12及相关练习。 1．让学生探索并理解分数的基本性质，能利用它改变分数的分子和分母，而使分数的大小不变。 2．培养学生的观察能力、动手操作能力和分析概括能力。 3．让学生在学习过程中培养互相帮助、团结协作的良好品质。 重点：从相等的分数中看出变与不变，观察、发现、概括其中的规律。 难点：形成对分数的基本性质的统一认识。 课件。 1．激活旧知。 出示： 16÷8　　　 48÷24　　　 8÷4 师：比较这三个除法算式中被除数和除数的变化，它们商的大小有什么关系？为什么？ 2．创设问题情境，引入课题。 师：从这三个分数中，我们发现有些分数虽然分子、分母都不相等，但大小却是相等的。这是什么原因呢？有什么规律呢？这就是我们将要学的内容。(板书课题) 1．教学例11。 出示教材第66页例11，说明要求。 让学生填写分数，比较涂色部分，填写大小相等的分数。 师：图中各表示几分之几？哪些分数是相等的？怎么比较这三个分数是否相等？ 2．教学例12。 师：请大家拿出准备好的一张正方形纸。 问：涂色部分是几分之几？你能继续对折，每次找出一个和eq \f(1,2)相等的其他分数吗？ (提醒学生观察每次对折后，均分成了多少份，涂色部分有多少份，用分数怎样表示，得到的分数与eq \f(1,2)相等吗？) 学生操作：对折1次，得eq \f(1,2)；连续对折2次，得eq \f(2,4)；连续对折3次，得eq \f(4,8)；连续对折4次，得eq \f(8,16)。(注意折法的多样性) 板书：eq \f(1,2)＝eq \f(2,4)＝eq \f(4,8)＝eq \f(8,16)。 师：从左往右看，分子、分母是怎样变化的？从右往左看，分子、分母又是怎样变化的？ 师：综合以上两种情况，谁能用一句话概括出其中的规律？(同桌交流后反馈) 生：分子、分母同时乘或除以相同的数，分数的大小不变。 师：“相同的数”指哪些数？0可以吗？ 生：0不可以。 师小结：分数的基本性质：分数的分子和分母同时乘或除以一个相同的数(0除外)，分数的大小不变。 师：你能根据分数的基本性质再写出一组相等的分数吗？ 师：你能用商不变的性质来说明分数的基本性质吗？(小组交流后汇报) 3．练习。 教材第67页“练一练”第1～4题。 学生交流并说出自己是怎么想的。 1．判断并说明理由。 (1)分数的分子、分母都乘或除以相同的数，分数的大小不变。(　　) (2)把eq \f(5,20)的分子除以5，分母也同时除以5，分数的大小不变。(　　) (3)eq \f(1,3)的分子乘以3，分母除以3，分数的大小不变。 (　　) 2．教材第69页“练习十”第1题。 学生先涂色，再交流涂色时是怎样想的。涂色部分还可以表示几分之几？ 3．教材第69页“练习十”第2题。 让学生先说说哪些分数在直线上能用同一个点表示，并说明理由。在直线上表示出来，并交流是怎样找出这些点的。 4．教材第69页“练习十”第3题。 学生独立解答，再集体订正。 同学们，你今天对分数又有哪些新的了解，还有什么不懂的吗？ 因为分数的基本性质和商不变的规律有着密切的联系，所以刚开始上课，我就让学生复习商不变的规律，为了更好地达到温习旧知的目的，我设计了复习题，让学生在此基础上加深商不变的规律的印象，为引入新知起到了很好的铺垫和桥梁作用。