人教版小学数学二年级下册《1000以内数的认识(例1)》编写意图及教学建议.pdfVIP

人教版小学数学二年级下册 1000 以内数的认识（例 1） 编写意图 (1)例 1 是在学生掌握了计数单位 “ 一 ” “十”“百”及其之间关系的基础上 编排的，重 在进一步认识计数单位 “百”，认识 新的计数 单位 “千 ”，体会相邻两个计数单位 间的十进 关系。 (2)教材编排了实际操作数小立方 体的活动。 经过将一个个的小立方体结构化， 使学生充 分体会 “十进”思想，感知更大的 数的组成。 其中，前两幅图所呈现的是学生 的已有知 识，重点在于第三幅图中新的计数 单位 “千 ” 的引入及 3 幅图所呈现的相邻两 个计数单 位间的十进关系。 (3) “做一做 ”在学生已有数数经 验的基础 上，让学生分别一个一个（前两 题）、一十 一十地数数，用以突破学生数数 时的难点。 同时，也可 以深化学生对计数单位 的认识， 再次感受十进关系。 教学建议 (1)数形结合，构建“千”的模型。 要注意让学生利用已有知识，充 分地数小 正方体，感悟到数数方式的多样： 一个一个 地数，一十一十地数。进而通过 “如果小 正方体数量非常多， 要继续往下数， 怎么数比 较快？ ”体会数较大的数时可以一 百一百地 数，10 个一百是一千， 即图中的一 个大正方 体，建立 “千 ”的直观模型。之后应注意引导学生根据直观模型的变化，说说自己的发现，直观认识 计数单位及其之间的关系，掌握数数的方法和规律，为后续学习打好基础。 (2)让学生充分地数数，突破数数难点。 为了深化学生的理解，教学完例 1 后，应注意结合 “做一做 ”，让学生运用不同的计数单位 “数 ”， 突破遇到拐弯数时不知道下一个数是多少的难点。可以正着数，也可以倒着数；可以抽象地数，也 可以数点子等图中实物，让学生感受不同的数分别有多少，同时培养学生的数感。 1