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1■《打花巴掌》教学设计 打花巴掌 小学一年级唱歌课教学设计 教学基本信息 课题 打花巴掌 学科 音乐 学段 低 年级一年级 相关 领域 涉及两个学习领域：本领域一一表现；他领域一一感受与欣赏 本领域的核心内容：歌曲《打花巴掌》的演唱 本领域的相关内容：演奏、综合性艺术表演 他领域的相关内容：歌曲的情绪情感、歌曲的表现要素 歌曲的风格的体验、赏析 教材 书名：北京市义务教育课改实验教材第一册《打花巴掌》 出版社：人民音乐出版社 出版日期：2004年7月 是否已实 施 是 、指导思想与理论依据 （一） 指导思想 教学设计中以学生的“学”为中心，从学生原有的经验出发，把音乐听觉思维活 动放在首位，突出学生对音乐内容的主动聆听、体验、探索，在情境化学习过程中主 动建构新的学习内容。 （二） 理论依据 本课以音乐课程基本理念为理论依据，重点凸显以下两个理念： 以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力 2011版《音乐课标》指出：教学中要重视学生的情感体验，音乐基础知识和基 本技能的学习，应与音乐艺术的审美体验及不同文化认知有机结合 兴趣是音乐学习的根本动力和终身喜爱音乐的必要前提。 在教学中，要根据学生 身心发展规律，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式， 激发学生对音乐的兴 趣，不断提高音乐素养，丰富精神生活。 2?强调音乐实践、鼓励音乐创造 音乐教学是音乐艺术的实践过程。教学中要积极引导学生参与演唱、 演奏、聆听、 综合性艺术表等各项音乐活动，将其作为学生走进音乐、获得音乐审美体验的基本途 径。通过音乐艺术实践，提高音乐素养，增强学生音乐表现的自信心，培养学生良好 的合作意识和团队精神。 、教学背景 （一）教学内容分析 1.对《打花巴掌》文本的分析 2 歌曲《打花巴掌》是一年级第一册第七单元的一首说唱风格的北京儿歌， 刁拍, 五声商调式。“打花巴掌”原是北京地区的一种传统的儿童游戏，两人一组，边拍手 边按着季节数着花的名字，说着合辙压韵的顺口溜，是孩子们喜欢的游戏。 （见谱例 1） 谱例1 ■ = F亍祜泼地2 2 §拿韋T拿3 巴巴巴巴2- 花花花花■ 打打打打3+ 1^34X的的的的2 ■ = F亍 祜泼地 2 2 § 拿韋T拿3 巴巴巴巴2- 花花花花■ 打打打打3+ 1^34 X的的的的2电 江西AS （那个）， G 6 § 3 | 打花巴掌 北京几歆 x _x X 一二三四2 nn^h3 二一三四1 小小小小 从从从从 .T- T- ^^1 f f V i 2 * * L * ? 习即山字2 学画爬写y 整爱憂爱： 于KI 歌曲基本部分为单一调性、收拢性乐段的一段体曲式结构，共有四个乐句组成， 每乐句均为四小节。其中歌曲第一乐句为无音高的四小节节奏构成， 对应四段具有“歌 谣”特征的歌词，表演形式：按节奏诵读（见谱例 2） 谱例2 X X X X X |x X X 1賂 X X X |x X X 1打花巴拿的， — J1 ~ 1 糾从 习。 :打花巴掌的， - 月 一 f 怕从 画儿 曲花巴拿的， 三 fl H］从 2打花巴拿的. 四 月 11A 宇炉 三个乐句是歌曲的演唱部分，b、「两个乐句句式规模相同，表演形式为单一的演唱, c乐句句式结构由三个乐汇构成。其中前两个乐汇表演形式为演唱，第三个乐汇表演 x x Y 形式为按 八 的节奏拍手。（见谱例3） 节奏较为紧凑，给人以一种欢快，活泼,谱例3 节奏较为紧凑，给人以一种欢快，活泼, b $ 2 3 2 \ 1 3 2 1 6 1 2 2 1 3 2 | 堤着遵 子儿 去 采 ￡ 茉莉花 （呀） 海棠 花. V 5 5 5 3 2 1 2 2? 2 2 6 * 5 5 ? 江西腊 （那个）＞ 野 花, 采 朵政瑰 花 呀， C 6 6 5 ■ + 1 6 3 V 2 1 3 1 2 - X X X | 采朵 tt丹 花， 牡 丹 （拍手） 整首歌曲旋律形态多以级进和小跳为主, 富于趣味的感受 对原版《打花巴掌》音响的分析 音响的演唱形式为童声齐唱，四段歌词表现顺序为： II 1.说唱2.说唱3.说唱 4.说唱II速度稍快，包括前奏、间奏，音响时长 2分49秒。 音响与文本旋律有两处音高不符, 音响 文本 1 5 5； J5 32 1 3 2 55 @为2 13 2 \ 2. 6 6~5 6 1 2 6 6~5 6 3 2 ■ ■ ■ ■ 因为音乐是“听觉的艺术”故以音响为准 对自行改编音响的分析 由于该首歌曲的作品特点是“说唱”结合的表现形式，一年级学生由于音准差，存在说唱不分的现象，过于频繁的说唱交替使得学生更不容易把握音准， 加之一年级 学生有意注意聆听的时间较短，基于以上原因在保证歌曲艺术性、 完整性的前提下将 原范唱音响进行了改编，音响总时长为一分