培养小学生语文自主学习能力策略研究.doc

PAGE 5 PAGE 1 学生语文自主学习能力培养课题研究研究 课题的提出： （一）我国小学生语文学习现状 长期以来，中国教育一直受“讲解——接受”教学模式的影响，传统的“应试教育”根深蒂固，就目前语文课堂教学现状来看，教学目标不够全面，教学方式过于强调接受学习、重动脑轻动手、重学习轻应用。在教学中还存在教师中心主义和管理主义倾向，由此可能导致师生关系冲突对立；另外，教学评价的形式过于单一，不能客观公正地评价学生的发展情况；以升学为目标的“应试教育”，严重忽视了学生的个性发展及创新意识的培养。 （二）我校学生语文学习现状 2014年，课题组利用访谈、开放式问卷调查和课堂观察等方法对我校3——5年级学生语文学习现状进行了调查。通过调查我们发现我校学生语文自主学习现状存在以下问题： 1.自主学习意识差。大部分学生依赖性强，只是被动地接受知识，做事缺乏恒心和毅力，对自己和他人缺乏应有的责任。2．自主学习习惯差。3．自主学习能力差。 （三）本课题研究的意义 我们开展“小学生自主学习研究”，是立足于全面提高学生的整体素质水平，重点研究怎样在教育教学过程中，调动学生的学习主动性，唤起学生的求知欲望，培养学生的学习兴趣，让学生主动参与，掌握良好的学习方法，最大限度地提高学习效率，独立地获取知识，探求新知，达到学会、会学，以此全面提高自身的素质水平。? 二、基本思想： （一）课题界定与支撑性理论 1.课题的界定??? 自主就是自己作主,不受他人支配。我们认为，自主学习的重要含义，就是主动学习。主动性是自主学习的基本品质，它在学生学习活动中表现为“我要学习”。本课题的研究，是要教给学生自己学习的本领，让他们自己去探索、去历练，获得正确的知识和能力，从而培养小学生的自主学习能力。这是本课题研究的最终落脚点。 能力就是才能和办事的本领。培养的基本含义是以适宜的条件促使其发生、成长和繁殖。 2.支撑理论 “加强教学策略研究，培养学生自主学习能力”是新课程改革继续深入的必要，符合培养创新型人才的时代需要。培养学生自主学习能力兼容了孔子的启发式、孟子的自学自得、陶行知的创造教育、叶圣陶的教是为了不教、魏书生的帮助学生成为学习的主人等理论的主要特点，吸收了主动学习、学会学习、创造性学习等思想主张，它能为培养出具有竞争性、独立性人才奠定坚实的基础。 （二）理论假设 通过研究促进小学生自主学习的指导策略，唤醒小学生的自主学习意识，帮助小学生在学习交往中认识自我、评价自我，并有意识地调整自我；提高小学生的自主学习能力，培养小学生的自主学习习惯、进而学会学习。 （三）研究目标 ⑴工作目标：探索确立自主学习的教学模式 ⑵培养目标：培养学生有积极的学习动机、良好的学习态度、掌握学习的基本方法，提高学生的学习能力。 ⑶养成性目标：养成五种习惯：①预习复习的习惯；②专心听讲的习惯；③独立作业的习惯；④合作研究的习惯；⑤积累资料的习惯。 形成五种能力：①观察分析的能力；②思维表达的能力；③自学探索的能力；④归纳总结的能力；⑤实践操作的能力。 三、本课题的研究方法： 本研究主要采用行动研究法、案例研究法、经验筛选法、调查法。 1.行动研究法。研究前制定计划，研究中实践计划，观察学生反应，研究后观察效果，反思教学活动，改进教学活动。研究周期可长可短，范围可大可小，研究人员可以是个人，也可以是集体。每一次研究都应该有计划、实践、观察、反思这四个环节。该方法适用于课题研究的准备阶段与实施阶段。 2.案例研究法。教师记录课题研究过程中的典型案例，进行分析、反思。该方法适用于课题研究的实施阶段。 3.经验筛选法。搜集、整理课题研究材料，筛选有用的，剔除无用的，然后把有用的材料集中起来进行总结、提炼。该方法适用于课题研究的总结阶段。 4.调查法。运用采访、座谈、问卷、一般统计等方法了解、掌握课题研究情况。该方法适用于课题研究的全过程。 四、研究过程及主要措施： 研究过程中，我们主要采取行动研究法。 （一）建构培养学生自主学习能力内容体系。 我们指导学生自学有长远的规划，从低年级阶段就开始训练。比如课前自学生字、读通课文，课后背诵、默写等。当然，一般而言，系统的自学习惯与能力我们从三年级开始指导和培养，一直到五年级，循序渐进，反复训练，螺旋上升，能力渐成。形成如下内容体系： 三年级（上） 1、养成查字典的习惯（三年级学生在作业、作文中有许多不会写的字，鼓励查字典解决，尽量不写拼音；了解带点字在不同词句中的意思） 2、养成预习的习惯（标小节号、注音、描红、读书、组词）； 3、养成记录回家作业的好习惯； 4、养成一有空余时间就阅读课外书的习惯（每天不少于半小时）。 1、查《现代汉语词典》的能力； 2、预习的能力； 3、判断、摘录好词的能力。 4、诵读、默读的