圆的面积教授教化设计(教案)模板[1].pdfVIP

圆的面积教学设计（教案）模板 基本信息 学 科 数学 年级 六年级 教学形式 教 师 马庆 单位 巴浪湖农场回民学校 课题名称 圆的面积教学设计 学情分析 分析要点：六年级学生已经有了一定的知识储备，有了一定的观察、猜测、操作、实验、分析和推 理等方面的能力，在具体的学习活动中要结合本班学生实际进行必要的指导。 教学目标 1、知识与技能：理解圆的面积公式的推导过程，掌握圆的面积公式，并能正确计算圆 的面积。培养学生动手操作能力和逻辑思维能力。 2 、过程与方法：通过学生动手操作、自主探索、合作交流，分析研究推导出圆面积的 计算方法。 3 、情感态度与价值观：渗透迁移、转化、极限等数学思想方法，进行辩证唯物主义观 点的启蒙教育。 教学过程 教学过程： 一、 谈话引入 明确圆的面积的含义（在黑板上画好一个圆），谁上来指一指：哪是 这个圆的周长？（生用粉笔比划圆的周长，强调起点即终点。）对于 一个平面图形除了研究它的周长， 一般还可以研究它的什么？ （面积） 你能指出哪是这个圆的面积吗？ （生用手比划）那么谁能说说什么叫 做圆的面积呢？（引导学生用自己的话说一说，逐步规范：圆所占平 面的大小叫做它的面积。） 导入课题：圆的面积 二、引导探究 1、猜测圆的面积与半径的关系。 （1）猜测圆的面积与什么有关系？ （在黑板上再画一个小一点的 圆）比一比，这两个圆的面积哪个大一些？为什么？你认为圆的面积 的大小与什么有关系？ （2）猜测圆的面积与半径有什么关系？ 九月开学季， 老师你们准 备好了吗？幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计 ...初中教师 教案初中教师工作计 ... 正方形的面积是半径的平方的 4 倍，圆的面 积比正方形的面积要小。因此圆的面积可能是半径的平方的 3 倍多， 甚至有可能会想到圆周率是 3.1415…… 2 、探究圆的面积与半径的关系——公式推导 （1）回顾以前学过的平面图形的面积推导过程。 A 、长方形、正方形，直接用面积单位去量，找规律得到的； B、平行四边形、三角形、梯形等不能用面积单位去量。因为不能用 面积单位去密铺，用的是转化的方法。 （2）统一认识，寻求转化的方法 A 、圆是曲线图形，也不能用面积单位去密铺，应该运用转化的方 法； B、商讨转化的方法：剪开——化曲为直；沿半径剪开——便于研 究面积与半径的关系。 （3）自主探究：剪一剪，拼一拼，找一找，推导出圆的面积计算公 式。 A 、拼成近似的长方形 同学们 :请你以小组为单位，对照课本合 作完成以下填。 （1）我们把圆分成若干等份，剪开后，拼成一个近似的（ ） 形 。 我 们 发 现 分 成 的 份 数 越 多 ， 拼 成 的 图 形 就 （ ）。 （2）拼成的（ ）形的面积与圆形面积是（ ）的。 长方 形的（ ）相当于圆的（ ）; 长方形的（ ）相 当 于 圆 的 （