人教版小学三年级语文上册《美丽的小兴安岭》教学反思1.docxVIP

《美丽的小兴安岭》教学反思 在《美丽的小兴安岭》这篇文章中，作者以细腻的笔触描绘了小兴安岭一年四季的美丽风光及丰富的物产， 抒发了对祖国美丽河山的热爱，文章语言生动，文笔优美，学生对学习本篇课文充满了热情。 我在教学本课，首先抓住了文中作者的写作思路，步步深入激发 学生与作者产生情感的共鸣， 最后使学生达到情感的升华， 整个教学 过程中感到比较成功之处有： 1、创设情境感受“美”在教学本课时，我先通过视频，让学生一边听着舒缓的音乐， 一边欣赏小兴安岭四季的景色， 让学生在激情的语言和优美的画片中欣赏、 感受小兴安岭的美， 然后把文章的中心问题抛给学生：“你觉得小兴安岭是个什么样的地方？” 2、情感朗读品味“美” 《课标》中指出，“语文教育是审美的诗意的，充满情趣的。 ”为了达到这一目的，我创设了美的情境，引导学生分层次的朗读，在读中品味小兴安岭的美。读中找景，读与评相结合。使学生在品评中，提高自己的朗读能力，同时进一步感受小兴安岭的美丽。 3, 抓住词句体味“美”：课文描写小兴安岭的春天时有这样一句话： 春天，树木抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。在学习这句话时，我问学生：“如果用一个词替换抽出，你会用哪一个词？”学生说： “长出。”我马上问：“那么作者为什么不用长出呢 ?”有学生说：“在这里用抽出比较恰当， 它写出了新芽长得很快， 另外还给我们一种动 感。”有的学生说：“抽出要好，如果一个句子中用两个长出，读起来就比较单调。”通过词语的比较，让学生体会文章中用词的精确性和 重要性，感受小兴安岭勃勃生机的春景。 4, 知 延伸 造“美”：教学 程的最后一个 “学生以自己 喜 的方式来表达 小 安岭的喜 ” 。 一 充分体 了学生的自主性， 堂活 起来，朗 的、写小文章的、唱歌的、画画的、??将 堂的气氛推向了高潮。 在整个教学 程中，也有不足之 ，例如： 文的理解只停留在文字的表面上，没有 学生抓住字 的深刻内涵，展开想象，深入体会。学生 小 安岭的美景了解不 ， 在加上学生的朗 水平 不高， 朗 的指 需加 ，以情 人的“品 ” 不 ，大胆放手的“自 ”， 写 合的“ ”等 不 ，教 的范 学生朗 的启示不大。在 料 方面， 多学生家庭没 ，可 文字 料或 片 料有限，不能 学生 安岭有更多的了解。