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数学教案－圆的认识（一） _六年级数学教案 _模板 教案点 ： 采用游 引入的形式，寓教于 ，即感知了 的形成 程，渗透了集合思想， 初步 悟 了画 的要 ， 同 密切了 生情感。 根据几何知 的特点和儿童的 知 律， 通 看、想、 、画、 等形式多种感官参与学 的 践活 。 不但从感性到理性 了 ，同 展 了空 想像力、 手操作能力和口 表达能力。 教学目 1．使学生 ，知道 的各部分名称． 2．使学生掌握 的特征，理解和掌握在同一个 里半径和直径的关系．3．初步学会用 画 ，培养学生的作 能力．4．培养学生 察、分析、抽象、概括等思 能力．教学重点 理解和掌握 的特征，学会用 画 的方法． 教学 点 理解 上的概念， 的特征． 教学 程（） 一、 孕伏 （一）教 用投影出示下面的 形 1．教 提 ： 是我 以前学 的哪些平面 形？ 些 形都是由什么 成的？ 2．教 指出：我 把 的 形叫做平面上的直 形． （二）教 演示 一个小球，小球上 系着一段 子，老 用手拽着 子的一端，将小球甩起来． 1．教 提 ：你 看小球画出了一个什么 形？（小球画出了一个 ） 2．小 引入：（出示 成的 ） 就是一个 ． 也是一种平面 形， 我 就来学 的 ． （板 ： 的 ） 二、探究新知 （一）教 学生 例 明周 哪些物体上有 ． （二） 的各部分名称和 的特征． 1．学生拿出 的学具． 2．教 ：你 摸一摸 的 ，是直的 是弯的？（弯曲的） 教 明： 是平面上的一种曲 形． 3．通 具体操作，来 一下 的各部分名称和 的特征． （ 1）先把 折、打开， 个方向，再 折，再打开 ?? 反复折几次． 教 提 ：折 若干次后，你 了什么？（在 内出 了 多折痕） 仔 察一下， 些折痕 在 的什么地方相交？（ 的中心一点） 教 指出：我 把 中心的 一点叫做 心． 心一般用字母 表示． 教 板 ： 心 2）用尺子量一量 心到 上任意一点的距离，看一看，可以 什么？（ 心到 上任意一点的距离都相等） 教 指出：我 把 接 心和 上任意一点的 段叫做半径，半径一般用字母 表示．（教 在 内画出一条半径，并板 ：半径 ） 教师提问：根据半径的概念同学们想一想，半径应具备哪些条件？ 在同一个圆里可以画多少条半径？ 所有半径的长度都相等吗？ 教师板书：在同一个圆里有无数条半径，所有半径的长度都相等． 3）同学继续观察：刚才把圆对折时，每条折痕都从圆的什么地方通过？两端都在圆的什么地方？ 教师指出：我们把通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径．直径一般用字母示．（教师在圆内画出一条直径，并板书：直径 ）  来表 教师提问：根据直径的概念同学们想一想，直径应具备什么条件？ 在同一个圆里可以画出多少条直径？ 自己用尺子量一量同一个圆里的几条直径，看一看，所有直径的长度都相等吗？ 教师板书：在同一个圆里有无数条直径，所有直径的长度都相等． （ 4）教师小结：通过刚才的学习我们知道，在同一个圆里有无数条半径，所有半径的长度都相等；有无数条直径，所有直径的长度也都相等． 5）讨论：在同一个圆里，直径的长度与半径的长度又有什么关系呢？如何用字母表示这种关系？ 反过来，在同一个圆里，半径的长度是直径的几分之几？ 教师板书：在同一个圆里，直径的长度是半径的 2 倍． （三）反馈练习． 1．用彩色笔标出下面各圆的半径和直径． 2．填表． r（米） 0.24 1.42 2.6d（米） 0.86 1.04 （四）圆的画法． 根据圆心到圆上任意一点的距离都相等这一特征，我们可以用圆规来画圆． 1．学生自学 2．教师示范画圆． 3．教师归纳板书： 1．定半径； 2．定圆心； 3．旋转一周． 教师强调： 画圆时， 圆规两脚间的距离不能改变，有针尖的一脚不能移动，旋转时要把重心放在有针尖的一脚． 4．学生练习 （五）教师提问 为什么同学们画的圆不一样呢？什么决定圆的大小？什么决定圆的位置？ 教师板书：半径决定圆的大小，圆心决定圆的位置． （六）思考：体育课上， 老师想在操场画一个大圆圈做游戏， 没有这么大的圆规怎么办？ 三、全课小结 这节课我们学习了什么？通过这节课的学习你有什么收获？ 四、课堂练习 （一）判断 1．画圆时，圆规两脚间的距离是半径的长度． （ ） 2．两端都在圆上的线段，叫做直径． （ ） 3．圆心到圆上任意一点的距离都相等． （ ） 4．半径 2 厘米的圆比直径 3 厘米的圆大．（ ） 5．所有圆的半径都相等． （ ） 6．在同一个圆里，半径是直径的 ．（ ） 7．在同一个圆里，所有直径的长度都相等． （ ） 8．两条半径可以组成一条直径． （ ） 五、课后作业 （一）按下面的要