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一个中国孩子的呼声教学反思 。在本节课的教学中，我力求做到这一点。如：我设计了 你们 读懂了什么？这个问题，让学生交流读后的感受、收获 ；小组探讨学 习，质疑问难，解决问题；把板书的使用权留给学生；等等。这些都改 变了传统的接受性学习 师问生答 的现象，把学生从被动的 学答 地 位提升到了主动学问的地位。 语文即生活，生活实际是语文教学取之不尽的源泉。 在教学中， 我们要创造性地还原课文的本真，创设情境，才易于使学生感知、感 受、感悟，增强学生对文本的理解。我们语文的阅读教学，应该是生 活的再现和提高，应该是学生感受生活，学习生活的过程。唯有此， 才能让学生真正感受到学习语文的快乐。所以，通过这节课也让我深 切地感受到：让学生联系生活实际去学习语文， 实际上是为学生选择 了一条学习语文有效的捷径。 一个中国孩子的呼声教学反思（二） 《一个中国孩子的呼声》，是一个中国孩子写给联合国秘书长加 利先生的一封信。信中深切地缅怀父亲，并代表中国孩子向整个国际 社会呼吁：要和平，不要战争！课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤 和对和平无比渴望的真挚情感。语言朴实，读起来催人泪下。它用孩 子的眼光看世界和平。 这篇文章深深地感染了我，每次读完，我都 能体会到雷利失去父亲的悲痛，同时也唤起我对和平的无比渴望。 我 想，这样一篇感人至深的文章，怎能不打动那些善良的孩子们的心 ？ 但是通过今天的课堂教学，我却感受到孩子们没能真正走进文本， 没 与作者产生共鸣。 这与孩子们远离战争有关，更与老师的引导有关。反思自己的 课堂，该如何加以改进呢？我们强调对文章的 感悟，感 是对文章 的感受，悟 是对文章重点词句的理解。怎样让学生感悟呢 ？就应该 让学生去读，从文本中感受作者的心声。老师首先要悟， 要把自己 当成一个不会读书的孩子去悟 ，去寻找文章中的字眼，比如文中作 者三次提到了鲜花，两次提到 蓝盔，我都没有加以引导，只是一味 地按自己的教案匆匆地进行，这样学生就没有情感上的变化，由悲转 化为恨，也就无法与作者产生共鸣。怎样才能让学生深入到文本中呢？ 比如可以让学生想象，当他们一家人手捧鲜花，满怀喜悦地来 到机场迎接爸爸，看到的确是爸爸那覆盖着国旗的遗体，此时此刻， 假如你就是雷利，你会想什么 ？说什么？我想这样可以调动学生的情 感，和作者产生共鸣。再如，学完第一部分，可以这样问： 假如没 有战争，假如爸爸还活着，他会取得哪些成就？引导学生感悟到就是 这样一位热爱和平的勇士、 一个可爱可敬的爸爸、一个才华横溢的人 才，就这样被战争夺去了生命，再也不能回来了，此时此刻，你想说 点什么？ 我想学生带着这样的感情再去读书，学生就很容易动情。另外 对于世界并不太平这一部分的教学， 我自己补充了资料，还应该让学 生补充资料，这样才能感悟，使学生由读通到读懂到读透。今天的课 给了我深深的思索， 上好一节课真难 是我最大的感受。但我会不断 学习、不断反思、不断尝试，不断提高。 一个中国孩子的呼声教学反思（三） 前不久，有幸参加了第三届小学语文教学能手赛，在城区决赛 中执教了《一个中国孩子的呼声》一课。如今，半个月过去了，但台 前幕后那感人的一幕一幕，至今仍在我的脑海里盘旋。今天，借这个 平台，再次对关心、支持我的朋友以及给过我指导和帮助的所有同仁 们，表示深深的谢意。 《一个中国孩子的呼声》是人教课标版小学语文第八册第四单 元中的一篇课文，是中国孩子雷利于十多年前写给当时的联合国秘书 长加利先生的一封信。课文感情真挚，既抒发了对父亲的深切怀念之 情，又表达了作者维护和平、制止战争的美好心愿，是对学生进行情 感熏陶、语言训练的好材料。 在决定选用本课参赛的时候，教者就清醒地认识到：这是一篇 情感性很强的课文，也是一篇有很多成功的教学案例的课文， 要上出 新意，上出特色绝非易事。同时，课文内容与学生的生活实际有较大 的距离，要让学生真正进入文本，感受到作者失去亲人的巨大悲痛， 体会出雷利对父亲深切的怀念之情，明白战争的残酷、和平的可贵， 引起他们情感上的共鸣，难度很大。因此，教者把这一点作为教学的 重难点，力求在教学中多管齐下，实现突破。 首先，在课前的互动中，教者和同学们一起以游戏的方式，合 作演唱了大家耳熟能详的歌曲《假如幸福的话拍拍手吧》，并引导孩 子们深情讲述了自己和家人在一起的幸福和欢乐， 这无疑在学生现实 生活的幸福与雷利的失亲之痛之间形成了巨大的反差， 拉近了学生与 文本、与课文主人公之间的心理距离，使孩子们对雷利的遭遇感同身 受，从而真切的感受到作者内心失去亲人的巨大悲痛。 其次，在指导学习书信正文第二段时，教师抓住 忘不了 一词， 引导学生进行角色换位，想象自己还忘不了哪些和父亲在一起的欢乐 和幸福。在孩子们饱含深情的诉说中，他们已经不再是自己，雷利对 父