《驿路梨花》导学案.docxVIP

《驿路梨花》导学案（上课用） 14.《驿路梨花》导学案 学习目标：1.培养略读能力，进行略读实践，整体感知，梳理文章内容。 学习本文叙述故事波澜起伏的写作特点，读写结合， 学会在写作 似看 山不喜平。 3、体会本文巧妙标题的深刻含意，理解本文的中心思想。 学习重点：整体感知课文，把握作者的行文思路，学习助人为乐的雷锋精神 学习难点：读写结合，学会在写作 中运用“悬念”。 自主学习 活动一：预习课文| 一、 预习要求： 1、 课文题目借用了南宋诗人陆游《闻武均州报已复西京》中的诗句， 可以先找来这首诗读一读。 2、 略读课文，注意这个故事写到了哪些人物，看看他们分别做了什么 事。之后再细读课文，想一想“梨花”有什么象征意思。 3、自读课文：疏通字词障碍，将生字、解词整理在预习笔记本上。 二、 预习作业： 填写文学常识： 《驿路梨花》作者是 ，他是 代作家，作品有《 》、 《 》、《 》等。 背景资料：《驿路梨花》写于1977年5月。当时, 我经历了“文革” 7年牢狱之灾后，出狱已近两 年。那是5月间的一个下午，我午睡刚醒，慵 倦地躺在床上读《宋诗选》，当读到陆游悬 知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”的诗句时， 那美丽的意境使我联想起了过去在滇西南边地 大山深处见过的大片梨花林，以及与梨花有关 的许多特异人事，那都是我长久难以忘怀的美 好生活。这时候，一种想用文笔描述那和谐过 去的创作愿望也油然而生，我忙披衣起床抓过 纸笔来写作。情之所钟，使我的思绪完全进入 了诗情画意的梨花林，以及那些朴实的哈尼族、 瑶族人当中，也就写得很快，一个下午就完成 了这篇《驿路梨花》。我这篇对善良、朴实、 美好歌颂的《驿路梨花》，也是让人们用过去 与“文革”对比，以鞭笞丑恶。 给加点字注音： 驿路（ ）露宿（ ）竹蔑（ ）喷（）香撵（） 走麂子（ ）恍惚（ ）修葺（ ）着T （ ）想 折（ ） 损 菌（ ）子 3.解词： （1）陡峭： （2）修葺： 葺， （3）恍惚： （4）修长： 修 活动二：课文学习 略读方法指导：1、集中精力，专心致志，尽快 弄清文章的故事情节。 2、必须默读，不能指读，可以扫读，眼睛视域 要宽，尽量不回视。遇到生字词或者跟阅读重点 无关的地方，可以跳读。初一阶段，阅读一般现 代文每分钟应不少于400字。 3、善于抓住文中的关键信息和主要线索，有所 取舍。 任务一：整体感知课文内容 完成时间： 分钟 完成情况：是 否 （一）根据课文内容填写下面的表格。 出现 顺序 人 物 所做好事 做好事的目的 时间 1 “我”和老余 2 瑶族老人 3 梨花妹妹 4 解放军 5 梨花姑娘 （二）理出文章思路，以“我”和老余为主语概括情节： 1、 （ ）小茅屋---投宿小茅屋---（ ）---（ ） 小茅屋---（ ） 2、 文中的这些情节是由什么串连起来的呢？ 知识点： 线索，是贯穿文章始终的脉络。作者是通过线索 将表现中心的材料联珠缀玉般地交织起来， 使文 章的各个层次贯通弥合，形成一个严密的整体。 作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件 有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰 。 任务二：主题探究 完成时间： 分钟 完成情况：是 否 （一） “梨花”在文中多次出现，所指不尽相同，请找出来并解释各自的含义 想一想“梨花”有什么象征意义。本文的中心是什么？ 知识点： 记叙的顺序一般可分为顺叙、倒叙、插叙三种。 1?顺叙是写记叙文最常用、最基本的方法，一般 是指按照事件发展的时间先后次序来叙述。 采用这种方法，能使文章的层次同事件发展的过 程基本一致，容易把事件记叙得有头有尾，脉络 清晰。 2?倒叙，是根据表达的需要，把事件的结局或 某个最突出的片断提在前边叙述，然后再从事件 的开头按原来的发展顺序进行叙述。倒叙能造成 悬念，增强文章的吸引力，使文章引人入胜。 3?插叙，是在叙述中心事件的过程中，为了帮 助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙 述原来的内容。插叙的内容应能对中心内容起补 充、解释或衬托作用，根据中心内容的需要可长 可短，但不能超越表现中心思想的范围， 否则会 喧宾夺主、繁琐累赘。使用插叙时，要安排好与 中心内容的衔接，使过渡自然，内容贯通一气。 全文从整体上按照时间的先后记述了“我”和老余从夕阳西下到第二天早 上一连串的经历，这是 的记叙顺序。在“我们”投宿在小屋的所见所 闻当中，通过瑶族老人的讲述交代了老人在山中迷路奇遇小屋的过程以及关于 小屋的主人是梨花的传说；又通过哈尼小姑娘的讲述揭示了小屋的来历和小屋 主人是谁的谜底，这是 的记叙顺序。 （二）悬念设置 知识点： 关于“悬念” 悬念，即读者、观众、听众对文艺作品中人 物命运的遭遇、未知的情节的发展变化所持的一