生于忧患死于安乐讲座教学PPT课件.ppt

再读课文，探究问题： 本文的中心论点是什么？ 作者是怎样进行论证的？请简述本文的论证思路。 列 举 六 位 名 人 事 例 第三段 担当重任必先经过一番磨练 身处逆境须努力奋发 国无忧患易灭亡 生于忧患，死于安乐 第一段 第二段 第四段 （个别） （一般） （客观） （主观） (个人) (国家) （中心论点） (正面) (反面) 本文的论证思路 论证思路： 《生于忧患，死于安乐》一文先以六个出身低微，经过种种磨炼而终于身负“大任”的显贵人物为例，说明人只有经过艰苦的磨炼，才能有所作为（个别到一般），并由此引申，从正（个人）反（国家）两方面说明经受磨炼的益处，最后归纳出“生于忧患而死于安乐”的中心论点。 小结： 这篇议论文的中心论点位置在结尾（标题，也是结论） 文章运用的论证方法有： 举例证法、道理论证 （正反对比论证） 在本文中，孟子提出了怎样的人才观？怎么理解这一人才观?你的人才观是怎样的？ 他认为人才要在困境中磨练造就。 优越的条件容易消磨人的意志，腐蚀人的健康肌体，使人丧失成功的上进心；而艰苦的环境，坎坷的道路，却能磨练人的意志，增长人的上进心。美国剧作家帕特里克说的“痛苦使人思索，思索使人明智，智慧使人生命持久”，足以说明逆境的优越性。 《生于忧患，死于安乐》中提出担当大任的人必须经过艰苦生活的磨炼。请根据你积累的材料，补充一些例子，说说你的看法。 课外延伸 故事导入 美国阿拉斯加的一个自然保护区内原是鹿与狼共存的，为保护鹿不被狼吃掉，人们赶走了狼。不料，在“和平安宁”环境中的鹿，优哉游哉，不再狂奔快跑了，体质明显下降，不久便有许多鹿病死了。人们只得再把狼“请”回来，不久鹿群又生机焕发充满活力了。同学们听了这个故事，会有什么样的感想呢?请走进 课文《生于忧患，死于安乐》中去寻找答案。 生于忧患，死于安乐 《孟子·告子》 解题：忧患能激励人奋进，使人生存发展，安逸享乐会让人委靡死亡。 第一课时 学 习 目 标 ⒈准确而流畅地朗读课文。 ⒉掌握一些字词的特殊用法，并准确翻译课文。 ★孟子，名 ，字 ， 时期 家学派的代表人物。后人将他和 并称为 。孟子主张行“ ”，以统一天下。 轲 子舆 战国 儒 孔子 孔孟 仁政 记录孟子及其弟子的思想观点和政治活动 七 孟子和他的弟子万章 四书 ★《孟子》是一部 的书，现存 篇，是 等合著成的，南宋朱熹将《孟子》列为“ ”之一。 ★他反对诸侯的武力兼并，反对暴政害民，他的“民为贵，社稷次之，君为轻”的民本思想对后世仍有积极影响。 听读课文，注意停顿、节奏及重音 生于忧患，死于安乐? 《孟子》? 舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。? 故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 人恒过，?然后能改；困于心，衡于虑，后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 然后知生于?忧患而死于安乐也。”? 自由朗读课文，注意读准字音 舜发于畎亩之中 (ｑｕǎｎ) 傅说举于版筑之间 (ｙｕè) 胶鬲举于鱼盐之中 (ｇé) 法家拂士 (ｂì) 试标出下边句子的节奏 1、舜发于畎亩之中， 傅说举于版筑之间， 胶鬲举于鱼盐之中， 管夷吾举于士 ------- 2、故天将降大任于是人也， 必先苦其心