数学教案_ 教案.docVIP

你投入到学习中的热忱有多少，你的收获就像喷泉一样涌现出多少！我展示 我收获 我快乐 PAGE PAGE 6 教学设计 1.1探索勾股定理 【学习目标】 1、掌握勾股定理，并能运用勾股定理解决有关的实际问题。 2、经历探索勾股定理的过程，体会从特殊到一般和数形结合的数学思想。 【学习重点与难点】 重点：探索勾股定理。 难点：计算以直角三角形斜边为边长的正方形面积。 一、交流预习（温故知新，探究新知） 要求：1.结合知识回顾，相互提问与这节课相关的知识； 2.结合教材预习，相互交流预习新课的掌握情况及自学中遇到的困惑。 a.知识回顾 1、在Rt△ABC中，∠C=90°,则斜边是______，直角边是________。 2、一个正数的平方是144，那么这个正数是__________。 3、三角形的分类按角可分为：__________、__________、__________。 b.教材预习（自学课本2—4页，完成4、5小题）。 4、勾股定理的内容是____________________________________. 5、已知在Rt △ABC中， ∠C=90°(∠A的对边是a,∠B的对边是b, ∠C的对边是c)。 （1）若a=3,b=4,则c=_______; （2）若a=40,b=9,则 =___________; （3）若c=25,b=15,则 =___________. 二、互助探究（师生合作，评价学习） 要求：先独立完成，然后相互交流自己的想法，比比看谁能够最快探究新发现。 探究活动一：观察下面地板砖示意图： 相传2500年前，毕达哥拉斯有一次在朋友家做客时，发现朋友家的地砖铺成的地面反映了直角三角形三边的某种数量关系，我们一起来观察图中的地面，看看能发现些什么？ 观察这三个正方形 观察这三个正方形 (1)你能发现图中三个正方形的面积之间存在什么关系吗？ ________________________________. (2)换个角度来看，刚才的结论还成立吗？为什么？ (3)如何求出以中间等腰直角三角形斜边为边长的正方形的面积?比比看，哪对师友的方法更多，更简便！ 我们的方法有：①____________②___________③___________. (4)你能发现中间等腰直角三角形三边长度之间存在什么关系吗？ 归纳1 ：________________________________. 探究活动二：观察下面两幅图： （1）巧用方法快速填表（每个小正方形的面积为单位1）： ? A的面积 B的面积 C的面积 左图 ? ? ? 右图 ? ? ? （2）计算C的面积时，我可以用下列方法： ①____________②___________③___________. （3）分析表中数据，你发现了____________________. （4）你能发现一般的直角三角形三边长度之间存在什么关系吗？ 归纳2:____________________________________. 探究活动三: （1）你能用直角三角形的两直角边的长a，b和斜边长c来表示图中每三个正方形的面积之间的关系吗？　 cbacba c b a c b a 每三个正方形的面积之间的关系是__________________________. (2)你能表示出任意直角三角形三边长度之间的关系?（用a、b、c表示） 归纳3：_______________________. 三、分层提高（问题训练，分层练习） 例 如图所示，一棵大树在一次强烈台风中于离地面10米处折断倒下，树顶落在离树根24米处. 大树在折断之前高多少米？ 1.基础巩固练习： 　（抢答）求下列图形中未知正方形的面积或未知边的长度： 2.生活中的应用： 　　小明妈妈买了一部29英寸（74厘米）的电视机. 小明量了电视机的屏幕后，发现屏幕只有58厘米长和46厘米宽，他觉得一定是售货员搞错了. 你同意他的想法吗？你能解释这是为什么吗？ 四、总结归纳（师生总结，互助评价） 1．本节课我们一起学习了哪些知识、方法和思想？ 知识： 方法： 思想： 2．本节课，我表现如何？ 3．针对本节课的学习，我还有什么问题和困惑？ 在学生自由发言的基础上，师生共同总结： 1．知识：勾股定理：如果直角三角形两直角边长分别为a、b，斜边长为c，那么. 2．方法：① 观察—探索—猜想—验证—归纳—应用； 　 ② 面积法； 　 ③ “割、补、拼、接”法. 3．思想：① 特殊—一般—特殊；