语文教案_《口耳目》教学设计.docVIP

《口耳目》教学设计 张慧文 教学目标：1、看图对照，认识”口、耳”等7个生字。2、会写”口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。3.正确朗读课文，联系生活了解坐、立、行的规范。 教学重难点：借助图画认读7个生字，会写4个生字。”目”容易与音近字”木”混淆，重视”目”字义的理解，尝试在不同语境中运用理解。”坐”是一个动词，在生活中学生容易与”座”混淆。 教学过程 一、创设情境，激趣导入 1、玩游戏导入，教师边拍手边问“口口口，在哪里”，学生边拍手边回答“口口口，在这里”并指向自己的嘴巴 2.课件出示一个古代人物画像。引言：咦？这个人好像缺少了一些器官。哦，原来它们在老师的桌面上，我们来做一个拼图游戏把这些器官拼回去好吗？ 二、学习生字，掌握音、形、义 1.认识象形字。 (1)课件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引导学生观察图画和字，说一说自己的发现。 (2)教师小结：这些很像图画的符号，是古时候的一种文字，叫做甲骨文并介绍甲骨文刻画在龟甲兽骨之上。古人用图画的样子表示出文字，又叫做“象形文字”。 2.图文对照，指导识记“目”“足”。 (1)对照图画和文字，猜猜它们是什么字？ (2)你是怎样猜出来的？和大家说一说你的想法。 (3)教师相机点拨，引导学生识字。重点注意： 目：教师出示“目”的字理演变图，简单介绍后让学生与图片进行比较，找出“目”的字形与实物的联系：外面的“”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。 足：学生再次观察实物图片“足”和“足”的字理演变图，说一说“足”的字形与实物的联系。 (4)请学生做小老师领读生字“目”和“足”，并扩词。 (5)教师小结：认真观察图画，找一找图画和生字的联系，我们就能了解这个生字的意思，也能猜出它的读音，还能记住这个生字的字形呢！ 3.小组合作，自主识记“口”“耳”“手”。并说一说我们的口、耳、目、手、足能做哪些事？ (1)课件出示三个字的字理图。小组合作，商议识字方法，教师巡视，点拨指导。 (2)汇报交流三观察例字，写好生字1.学笔顺，认识“横折、撇、弯钩”3个笔画，记字形。口：二笔横折，三笔写成。目：关注与口比较的不同之处，二笔横折钩，中间两横耳：说笔顺，记字形，六笔一长横，从田字格横中线左边起笔，往右边上翘。手：第一笔斜，撇横撇平短，手中有弯钩。生生互相练说笔顺。1.课件出示田字格，引导学生认识横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。 2.教师在田字格中书写笔画“横折”“撇”“弯钩”，一边书写一边引导学生观察，并用手指练习书空。再在本子上练习书写。 3.教师范写生字，学生一边观察一边书空，然后在书中描红练写。 4.教师点评，重点注意“口”上大下小，不要把“口”写成方块；“目”和“耳”要注意中间两横间要留有距离，“手”注意弯钩要写在竖中线上，第二横是长横，写在横中线上。 5、我们的口、耳、目、手、足能做哪些事？ 6.学生描写，师示范写，学生静心书写。7、.生生互相欣赏，找不足，反馈后再修改。 三、朗读小文，认识“站”“坐” 1.学生观察书中第10页的插图，你能用一个字来说出他们此时的动作吗？(站?坐) 2.教师板书两个生字(站、坐)，指生朗读，并做出相应的动作。 3.课件出示两个生字的字理图，引导学生进行观察： 站：左边是一个人站立着，右边表示一个人站立的时候要占据一定的地方。 坐：两个人坐在一堆土上。 4.指导学生开火车读字，并扩词，说一句完整的话。 5.讨论：我们在站立和坐下的时候应该保持什么样的姿势，才是健康文明的呢？ 6.出示小短文，自由朗读后教师利用课件出示标准的“站、坐”姿势图。请学生对照图画说一说小短文的意思。 教学反思 1.激发学生识字的愿望。 根据低年级学生的年龄特点，我采用多种有趣的形式识字，如请学生猜一猜，指一指，连一连，给生字编儿歌等，学生在轻松愉快的氛围中识记生字，使得本节课的教学效果较好。 2.自主合作的学习方式。 《语文课程标准》强调：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。本节课伊始，我没有直接给孩子们讲什么是象形字，而是采用拼图的方式引导学生自己猜想哪个身体部位和哪个字相连，然后同桌合作认一认。让学生在这种轻松的教学环境下识字与交流，把学生的被动接受变为主动获取，充分调动了学生自主学习的积极性。