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PAGE PAGE 2 教 学 设 计（主页） 总第 课时 课题 8.2二元一次方程组解法 第1课时 教学目标 1、掌握用加减法解二元一次方程组； 2、使学生理解加减消元法所体现的“化未知为已知”的化归思想方法； 3、体验数学学习的乐趣，在探索过程中品尝成功的喜悦， 教学重点 用“加减法“解二元一次方程组 教学难点 熟练用加减法解二元一次方程组。 学生数 应到 人 实到 人 请假（旷课）学生 教学用具： 课件 教学方法：引导探究 授课类型：新授 课时：1/2 板书设计 8.2二元一次方程组解法 一．加减消元法解方程组基本思路: 加减消元:二元——一元 主要步骤：1.变形——同一个未知数的系数相同 或互为相反数 2.加减——消去一个元 3.求解——求出两个未知数的值 4.写解——写出方程组的解 二. 二元一次方程组解法有：代入法、加减法 教 学 反 思 教 学 设 计（续页） 活动一.复习提问 1，组织教学，清点人数， 2.复习提问（详见课件） 活动二.导入新课 解方程组 （由学生自主探究，并给出不同的解法） 解法一：用代人法解方程消去x. 有没有更简洁的解法呢？教师可做以下启发： 问题1.观察上述方程组，未知数z的系数有什么点？（相等） 问题2.除了代入消元，你还有别的办法消去x吗？ （两个方程的两边分别对应相减，就可消去x，得到一个一元一次方程．） 启发： 问题1.观察上述方程组，未知数x的系数有什么特点？（互为相反数） 问题2.除了代人消元，你还有别的办法消去x吗？ （两个方程的两边分别对应相加，就可消去x，得到一个一元一次方程．） 解后反思：从上面的解答过程来看，对某些二元一次方程组可通过两个方程两边分别相加或相减，消去其中一个未知数，得到一个一元一次方程，从而求出它的解．这种解二元一次方程组的方法叫做加减消元法，简称加减法． 想一想：能用加减消元法解二元一次方程组的前提是什么？ 两个二元一次方程中同一未知数的系数相反或相等. 3、变式二： 观察：本例可以用加减消元法来做吗？ 必要时作启发引导： 问题1.这两个方程直接相加减能消去未知数吗？为什么？ 问题2.那么怎样使方程组中某一未知数系数的绝对值相等呢？ 启发学生仔细观察方程组的结构特点，发现y的系数成相反数关系． 小结： 加减消元法：两个二元一次方程中同一未知数的系数相反或相等时，将两个方程的两边分别相加或相减，就能消去这个未知数，得到一个一元一次方程，这种方法叫做加减消元法，简称加减法. 总结：解题思路 活动三：练习 填空题 x x+3y=17 已知方程组 两个方程 2x-3y=6 只要两边分别相加就可以消去未知数_______ 25x-7y=16 (2)已知方程组 两个方程 25x+6y=10 只要两边分别相减就可以消去未知数______ 解方程 选择题 . 用加减法解方程组 应用（ ） A.①-②消去y B.①-②消去x C. ②- ①消去常数项 D. 以上都不对 （2）.方程组 消去y后所得的方程是（ ） A.6x=8 B.6x=18 C.6x=5 D.x=18 4.指出下列方程组求解过程中有错误步骤，并给予订正： (1) 7x－4y＝4 (2) 3x－4y＝14 5x－4y＝－4 5x＋4y＝2 解:①－②，得 解　①－②，得 　　2x＝4－4， 　－2x＝12 　　　x＝0 x ＝－6 活动四：拓展延伸 思考：已知a，b满足方程组求a+b的值 活动五：小结 一．减消元法解方程组基本思路: 加减消元:二元——一元 主要步骤：1.变形——同一个未知数的系数相同 或互为相反数 2.加减——消去一个元 3.求解——求出两个未知数的值 4.写解——写出方程组的解 二. 二元一次方程组解法有：代入法、加减法 活动六：布置作业