数学教案_ 教案.docxVIP

综合与实践 ——面积与代数恒等式（教案） 内容与内容分析 该节内容是华东师大版数学八年级上册第12章整式的乘除章末内容.综合与实践重在实践贵在综合，教学过程设计比较难，可以借鉴的典型实例很少，很难设计出操作强、实效性明显的课堂，因此很多教师对综合与实践课不重视，要上好这种课对教师是一大挑战.但综合与实践课学生可以积累数学活动经验，培养应用意识与创新意识，感悟数学的广泛的联系性，加深对数学知识的理解，促进对数学知识的掌握，因此，它的重要性不言而喻. 该综合与实践是学生在学习了乘法公式后对所学乘法公式的整合，并使用几何图形的面积的不同表达形式进行证明，从而拓展使用式子的几何意义来构造几何图形解释代数恒等式的正确性.整个过程要求学生独立思考又与他人合作，经历观察、分析、研究，从中抽象、归纳的过程，从中感受数与形的完美结合，提高数学学习的兴趣. 二、目标与目标解析 （一）知识与技能目标： 1、学生通过对几何图形的面积关系的观察、分析、研究，从中抽象、归纳出一些代数恒等式； 2、学生了解一些代数恒等式的几何意义，学生体会代数与图形之间的联系，进而体会数学各方面知识之间的联系； 3、学生提高初步的动手操作能力，图形的识别能力，发展学生的数学思维能力. （二）过程与方法目标： 1、通过这一课题的学习，学生丰富实践经验，并体验从实际问题中抽象出数学问题过程； 2、学生在合作探索中体会数学的应用价值，发展数学思维能力，并获得一些研究问题和解决问题的经验和方法. （三）情感态度与价值观目标： 1、鼓励学生积极参与探究，保持对科学的兴趣和求知欲； 2、学生体验小组合作的成果，增强同学之间的团结互助精神. 三、教学重难点 重点：从图形面积到代数恒等式 难点:从代数恒等式到图形面积. 重点突出：图1、图2、探究（1）是在直接体验从图形面积到代数恒等式，并且在后面的探究（2）、问4、问5中得到图形后都要用图形的面积解释代数恒等式的正确性也间接体验从图形面积到代数恒等式，所以整节课都在突出从图形面积到代数恒等式这一重点. 难点突破：探究（2）是学生熟悉的差的平方公式和平方差，并且在前面的学习中已经见识过其几何意义，运用它来归纳出如何从代数恒等式来构造几何图形的方法，然后教师引导示范问4的构造并学生自己动手解决问5，从而突破难点. 四、教学支持条件分析 教室里有教学多媒体设备、展示台，每位同学上周末回家已准备好4个长为的正方形纸片、长为宽为的长方形纸片、直角边为斜边为的直角三角形纸片.学生基础较好、动手能力较强，已熟悉我校的以问题为中心的159教学模式. 五、教学过程设计 （一）、导学环节 问1.如图是一块L形的绿地，请用不同的方法表示出它的面积. 等. 追问.这些式子有什么关系？任选两个式子通过计算验证. 这些式子都表示该绿地的面积，因此它们都相等.任选两个式子建立等式， 可以使用乘法公式进行验算，如 从此可以知道：从一个几何图形的面积的不同表达形式可以得到代数恒等式，同时也可以用该几何图形的面积来解释代数恒等式的正确性，形成了一种完美的数与形的结合. 思考：怎么从几何图形的面积得到代数恒等式以及怎么构造几何图形来解释代数恒等式呢？ 带着这样的疑问进入我们今天的学习：面积与代数恒等式. 先用2分钟时间阅读教材51页52页，回答： 问2.图1、图2.是如何解释这两个代数恒等式？（学生解释反馈，老师补充） 图1实质是图2中的特殊情况，它们从几何的角度验证了和的完全平方公式：，即图2是其几何意义. 思考：他们是怎么发现代数恒等式与几何图形的这种关系的呢?运用了什么结论吗？带着这个疑问进入下面的探究. 、互动环节 探究.拿出我们准备好的4个边长分别为、的正方形纸片，4个长为宽为的长方形纸片，4个直角边为斜边为的直角三角形纸片. 运用这些纸片拼成一个长方形或正方形，考考你的同桌，让他（她）写出一个对应的代数恒等式.（老师巡视寻找好图利用展示台学生反馈） 运用这些纸片拼成一些长方形或正方形，并用所拼成的图形面积解释下面两个乘法公式的正确性：（利用展示台学生反馈） 差的完全平方： 平方差： 从此探究我们可以知道： 结论 面积的不同表达形式 面积的不同表达形式（整体、局部） 根据式子的几何意义（面积公式）几何图形 代数恒等式 根据式子的几何意义（面积公式） 下面，我们一起运用这一结论来求解相关问题. （三）、反馈环节 问3.运用这些纸片构造一个长方形或正方形，运用图形的面积解释下面代数恒等式的正确性: （老师引导示范） 问4.请你写出一个代数恒等式，让你的同桌构造几何图形，并用面积来解释它的正确性.（老师巡