教育心理学-第5章-人格.pptVIP

2021/3/23 * 复习思考题 一、名词解释 人格 认知方式 心理防御机制 特质 投射测验 二、简答题 人格的特性有哪些? 如何划分人格结构? 简述埃里克森人格发展的八个阶段。 三、论述题 1. 请结合自己的情况,分析人格形成的重要影响因素有哪些? 2. 请论述马斯洛的需要层次理论,并进行评价。 2021/3/23 * 克服自卑——“我是丑女” 2021/3/23 * 3. 埃里克森的自我心理学 观点: （1）人格在发展的每一阶段都会面临一些需要解决的问题。 （2）人格发展的任务就是解决面临的问题。解决得好有助于人格发展,解决不好则给人格发展带来消极影响。 （3）根据人一生中出现的心理社会问题,可将人格发展分为八个阶段。 2021/3/23 * 人格发展八阶段 乳儿期（0—1岁）:形成信任 婴儿期（2—3岁）:变成自主的人 幼儿期（3—6岁）:发展主动性 童年期（6—12岁）:变得勤奋 青春期（12—18岁）:建立个人的同一性 青年期（18—25岁）:获得“亲密感” 成年期（25—65岁）:获得“生育感” 老年期（65岁以后）:获得“完美感” 2021/3/23 * 二、行为学习论 (一)、经典条件反射 （二）、操作性条件反射 应答性反应、操作性反应 强化 正强化（环境中某种刺激增加而行为反应出现的概率也增加时,这种刺激就是正强化） 负强化（环境中某种刺激减少而行为反应出现的概率增加时,这种刺激就是负强化） （三）、社会学习理论 观察学习 2021/3/23 * 三、特质论 特质:决定个体行为的基本特性,是构成人格的基本元素,也是评价人格的基本单位。 2021/3/23 * （一）奥尔波特的人格特质理论 人格特质分为共同特质与个人特质。 个人特质又可分为: 首要特质 重要特质 次要特质 2021/3/23 * （二）卡特尔的人格特质理论 认为人格特质分为: 表面特质与根源特质 16种根源特质: 乐群性、智慧性、稳定性、侍强性、 兴奋性、有恒性 敢为性、敏感性、怀疑性、幻想性、世故性、忧虑性 实验性、独立性、自律性、紧张性 2021/3/23 * （三）艾森克的人格理论 艾森克认为人格由三个类型或基本维度组成, 即: 内倾—外倾（Extraversion,E） 神经质（Neuroticism,N）: 精神质（Psychoticism,P）: 通常用P、E、N三个字母代表人格的三个维度。 2021/3/23 * （四）现代“五因素”特质理论 因素 因素评定 神经质 评鉴顺应与情绪不稳定,识别那些容易有心理烦恼、不现实的想法、过分的奢望式要求以及不良反应的个体 外倾性 评鉴人际互动的数量和强度、活动水平、刺激需求程度和快乐的容量 开放性 评鉴对经验本身的积极寻求和欣赏;喜欢接受并探索不熟悉的经验 宜人性 评鉴某人思想、情感和行为方面在同情至敌对这一连续体上的人际取向的性质 认真性 评鉴个体在目标取向行为上的组织性、持久性和动力性的程度,把可靠的、严谨的人与那些懒散的、邋遢的人作对照 五 因 素 简 单 描 述 2021/3/23 * 四、人本论 （一）马斯洛的需要层次论 （二）罗杰斯的自我理论 2021/3/23 * （一）马斯洛的需要层次论 1. 主要观点: （1）需要是人格的核心。 （2） 存在七个层次的需要,两个类别。 （3）人在满足高一层次的需要之前,至少先要部分满足低一层次的需要。 2021/3/23 * 基本需要 成长需要 马斯洛需要层次图 2021/3/23 * 2. 简 评 （1）马斯洛的需要层次论指出个体的需要逐渐由低级向高级发展;需要,特别是高级需要的实现与人格的形成有关联等,这是其合理性的一面。 （2）马斯洛研究的对象是经过挑选的、特殊的人,这使其结论缺乏全面性、科学性。 （3）过分强调人的价值上一种先天的潜能,对社会生活条件重视不够。 （4）需要层次没有囊括人的全部需要,强调需要的生物学性质,没有指出需要的反映实质和社会性。 （5）把自我实现者的一系列特征过分美化,是一种理想的人性论的表现。 2021/3/23 * 五、认知论 （一）、凯利的个人建构理论 人是科学家 构念 （二）、罗特的行为预测论