利用几何画板构建自主式学习模式的实践与思考.docVIP

利用儿何画板构建自主式学习模式的实践与思考 北京市大峪屮学分校，周全 内容提要：进入二十一世纪以來随着计算机技术的发展，现代信息技术逐渐走入课 堂，成为辅助课堂教学的i种重要方法。但是，有些老师对现代信息技术辅助教学的应 用还属于较低层次，仅仅把现代信息技术作为放像机、投影仪和电子黑板使用，这样不 但不能很好地培养学生的自学能力、创新能力，更难以实现学生自主学习和各个层次全 方面发展的需求。为此，木文结合自己的教学案例，探讨一下如何在数学课堂教学屮更 好的实现信息技术与数学学科的整合。 关键词：现代信息技术（几何画板）、构建、自主式学习、整合。 一、 问题的提出： 近年来随着计算机技术飞速的发展，不仅对教育FI标提出了更高更新的要求，也使 教育手段发生了革命性的变革。现代信息技术实现图文并茂，动静相兼、声情融汇、视 听并用的逼真表现效果，为学生提供一?种全新的认识和把握事物的环境，深受学生的喜 爱，并使教育质量和教学效率大大的提高。但是有些老师对现代信息技术辅助教学还属 于较低层次，如：有的老师仅仅把现代信息技术作为放像机、投影仪和电子习题集，作 为电子黑板使用；还有的老师在教学屮只是就题论题的演示与模拟，作为实际实验设备 的替代品来使用。这样，虽然可以提高学生的理解知识和掌握知识的能力，但不能很好 地培养学生的自学能力、创新能力，难以实现学生自主学习和各个层次的学生学习需求。 为此，我在教学时初步探究了如何利用几何画板来构建自主式的数学学习模式。 二、 理论依据： （一） 、现代信息论认为：教师进行教法的设计，H的是通过调节外在信息的刺激 模式和刺激强度来获得教学效果的，而教学效果的好坏，取决于他学牛信息进行选择、 吸收和加工整理的能力，取决于学生采取的方式和方法。 （二） 、建构主义认为：学生的学习是学习者在一定情景屮，借助他人的帮助，即 通过人际协作，利用必要的学习资料，构建口己的知识的过程。所以它认为，学生是信 息加工的认知主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者；教师是意义 建构的帮助者、促进者，而不仅是知识的传授者。 （三） 、认知发现学说认为：“发现学习”的屮心思想是教学生学会如何学习，即 教给学生解决问题的各种策略，帮助他们知道如何着手学习。其FI的是启发学生积极思 维，牢固掌握学科内容，成为自立自主的思想家。 三、 利用几何画板构建学生自主式学习的模式及实践： （一） 、用几何画板构建学生自主式学习的模式 利用几何画板构建“自主式学习”是引导学生探索、发现，进行自主式学习的教学 模式，是教师充分利用几何画板给学生创建-?个自主探索、发现问题、解决问题，并获 得新知识，发展数学能力的情境。其主要流程分为：“创设问题情境，提出问题利 用几何画板自主探索、发现问题、解决问题”；“解释、应用与拓展”三个阶段。 （二） 、教学实践： 下面结合“二次函数尸加+心丸）的图彖” 一?节的教学案例，谈谈在课堂教学中 是如何实现利用儿何画板构建自主式学习模式的。 1、“创设问题情境，提出问题”阶段； 首先复习二次函数?尸忌（卯0）的图象和性质: “做一做”:①画岀二次函数尸2“的图象，并回答它的开口方向、对称轴和顶点 坐标； ②画出二次函数）的图彖，并回答它的开口方向、对称轴和顶点坐标. 学生用几何画板画出图象（见上图），概括出二次函数的图象和性质：二次函 数的图象是一条抛物线；它的对称轴是〉，轴；顶点是（0, 0）； d0时开口向上， a0时开口向卜. 设计说明^这部分主要目的是让学生回忆用几何画板画函数图象的一般方法和步骤,并为下面的探究活动做好准备;另一个目的是复习旧知识,明确a在二次函数的图 象中对抛物线的开口方向和形状的决定作用° 下面，我们再來研究当c力取不同的值时，二次函数y=6/?+c（6/^0）和y=a（x-h）2的 图彖和二次函数歹=°的图象之间有怎样的关系。 设计说明:明确本节课的研究主体,为进一步的探究指明方向。 2、“利用儿何画板自主探索、发现问题、解决问题”阶段; “做一-做”:在同一直角坐标系屮，画出下列函数的图象，并观察c取不同的值吋, 二次函数尸启+心工0）的图象和尸o?的图象有怎样的关系？ y=-2x2 ； y=-2x2+3 ； y=-2x2-3. 设计说明^为了使学生迅速地对上述问题有一个形象、直观的认识,首先引导他们 利用几何画板来进行探究,画出二次函数y=?2*+3和y=X3的图象,并与y=?20的、 象进行比较（见下图人 由于前而强化了d的作用，故学生会迅速将与d值相同的进行比较，同时利用几何 画板作出它们的图象，通过观察猜想出它们的图象形状相同，位置不同，发生了丄下的 平移。 “做一做S利用计算机，连续改变f的值，观察二次函数尸处丄+心却）和的图 彖之间有怎样的关系，