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农村学校实施教师轮岗制度的困境及其对策 笔者于 2009 年末走访了辽宁西部地区的一座城市 ,从 区级教育行政部门了解到 ,该区共有 6 万名小学生 ,其中,4 万 在农村。但令人惊讶的是 ,考入市一中 （当地最好的中学 ）的 80%是城镇学生 ,这确实令人深省。 城乡二元结构给我国未来 的发展提出了诸多难题 ,处于弱势地位的农村教育必然要为 制度与结构变迁付出代价 [1] 。毋庸讳言 ,城镇与农村的教学环 境相差甚远 ,但笔者认为 , 教师的教学水平和教学理念起着关 键性的作用。这也就是现今城镇教师到基层轮岗制度兴起的 原因。然而 ,当走进农村教育现场时会发现 ,这种轮岗制度的 实施存在许多困难。 本文试图以走进农村教育现场 ,扎根于农 村学校的切身体会 ,透视教师轮岗制度的困境 ,以期对此领域 研究有所裨益。 一、 教师轮岗制度实施中教师自身的困境 轮岗教师家、业两地 ,生活极为不便 对于每个教师来说 ,扶危济困是义不容辞的义务。 只要是 设身处地真正走进农村的学校中去 ,颇具怜悯之心的教师无 不为之触动。但目前 ,城镇学校中的骨干教师 ,多上有年逾花 甲的父母等待照料 ,下有子女需哺育。对于他们来说 ,除了学 校中繁重的工作外 ,其承担的家庭责任和义务也颇具压力。 在 中国传统文化的作用下 ,照顾老人和孩子称为贤妻良母义不 容辞的义务 ,而农村学校中的骨干教师 ,多数为贤良淑