七年级语文上册《鸟》教案.docxVIP

七年级语文上册《 鸟》教案模板 作者不仅以鸟鸣传 喜，鸟形传爱，而且直接表露 这种爱好是单纯的，不 带任何幻想。为了证验这种感情的真 实，特别讲述了曾 带给人无限 诗意的杜 鹃的习性。目的不在 贬诗人骚客，而在于抒 发真情。下面就是小 编给大家带来的七年 级语文上册《 鸟》教案模板，希望能帮助到大家 ! 教学目标 1.品味语言，体会文章的精妙之 处。 2.理解课文内容，懂得 鸟是人类的朋友，激 发学生 对鸟类，对大自然的 热爱 。 教学重难点 1.理解作者在 诗中蕴含的感情。 2.培养学生个性化的 阅读能力和感悟能力。 学情分析 七年级的学生 经过了一段 时间学习，有了一定的 语文根基。他 们已经初步具备了通过 阅读来体会文章思想感情的能力，也有搜集 资料、处理资料的能力，在教 师的有效指 导下， 他们可以发挥主体作用，在平 时的课堂中已养成 “敢想、敢 说、敢写、敢 评、敢合作、 乐探究 ”的习惯。本 课的教学以人 为本，教师是学生学 习的伙伴，注重 课内外延伸， 训练学 生对信息的搜集与整理。自主探究，自主感悟，合作交流， 让学生学会学 习;在读中质疑， 读中感悟， 读中积累，让学生学会 读书 ;让学生读议结 合，读写结合，给学生提供充足的表达机会， 让学生学会表达。 课时分配 课时 ?教学设计 (设计者： ) 教学过程设计 一、导入新课 (出示大森林中各种 鸟儿的画面和叫声 ) 你听到了什么 ? 从催人播种的布谷 鸟 那里，我明白了一分耕耘一分收 获 ;从 喜的喜 鹊 那里，我明白了人逢喜事精神爽 ;从 日忙碌的燕子那里，我 认识 到勤 的可 贵 ;从 飞 行整 的大雁那里，我懂得了 律的重要 ;从搏 击风 雨的 苍鹰 那里，我学到了勇敢 顽强 的精神 ?? 在我 就和作者一起走 进鸟 的世界， 倾 听 ，感受 的悲喜。 二、浏览课 文，清清楚楚 鸟类别 1.哪一句 点明了作者 对鸟 的感情和 度 ? 提示：开篇 “我 爱鸟 ”点明了作者 对鸟 的“ ”。一个 “ ”字，表明了他 对鸟 的 度和情感，也构成了整篇文章的基本 线 索：文章就是 围绕 着 “ ”的情感来展开的，其字里行 间 正 含着“作者对 日常生活和社会 现 象的透辟洞察 ”。 2.作者笔下分 描述了哪几 类鸟 ? 提示：笼 中的 、四川野外的 鸟 、文学作品中的 鸟 、寒 中枝头 的鸟 、 中的鸟 。 三、合作探究，明明白白作者心 1.对 于笔下不同的 ，作者流露的感情有什么不同  ? 提示：对 那“ 上蒙着一 皮子，羽翮不整地蜷伏着不 动 ”的 “胳膊上架着的 ”、那 “常年地关在 栅栏 里”的 “ 子里的 鸟 ”，作者是哀怜的。作者所 爱 的，是当年在四川所听到和看 到的自然形 态 的 。 把自己的主 观 意念 加于自然界的 鸟类 ，作者表达了自己的不 满 ，不能容忍，所以偏要揭示其真相， 还 其真 的面目，恢复其自然之本 质 。 寒 中枝头 的 ，作者寄寓了同情。 2.作者最喜 欢 的是什么 鸟 ?作者通 过这类鸟 寄寓了什么思想感情  ? 提示：作者喜 的是当年在四川所听到和看到的自然形 洒自信的美好生活状 态 的向往和喜 。  的 。表达自己 对 自由自在、 3.在开 头 和 尾都写到 “ 中的 鸟 ”， 这对 于表达文章中心有什么作用 ? 提示：通 过对 比，抒写自己 对 那种自由自在、 潇洒自信的美好生活状 态的向往和喜 爱。 总结：《 》 这则散文。作者的 “ ” ， “ ”的是 的自然形 态，而 “悲” 的失去自由自在， 这 已 超越了鸟 本身。作者甚至 对违 背自然形 态 的关于 鸟 的典故 产 生 疑，更 显 示出作者 对 日常生活和社会 现 象情 的透辟洞察。尤其是由 “悲 ” 到“悲 ”人的人生体味，更 了人们 深深的启迪。 四、迁移写作，表达 爱鸟之情 出示教学目 标 ：学习 作者的写法，写一种 鸟，表达 爱鸟之情。 本文写了很多种的 鸟，作者都能抓住它 们独特的地方 进行描写， 给大家留下了深刻的 印象。仔 细观察一种你喜 爱的鸟，抓住特点，写出它的 样子或叫声。要求 语言准确、通 顺。 结束语： 我们生活在 鸟语花香的世界中， 鸟儿是我 们人类的好朋友。人的存在，使 鸟儿有了依托;鸟儿的存在， 给我们的生活平添了很多的情趣。今天学了 这节课 ，让我们以后共同 谱一曲人与 鸟和睦相 处的赞歌 ! 【板书设计 】 鸟 我爱鸟笼 中鸟：蜷伏无法高 飞—— 苦闷四川鸟清脆嘹亮 —— 交响乐凄绝哀楚 —— 哀乐形体动作 —— 俊俏轻灵喜悦枝 头鸟 —— 孤苦伶仃 现状挤在檐下、寒 鸦鼓噪鸱枭怪叫、囚在笼里悲苦 对无拘无束生活向往 对囚笼