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亲子活动中教师的指导策略 亲子教育是 20 世纪末在美国、日本和我国台湾等地兴起 的研究父母与子女关系及其教育的一个新兴课题。 它以亲缘关系 为主要维系基础， 以婴幼儿与家长互动游戏为核心内容， 全方位 开发孩子的运动、语言、认知、情感、创造、社会交往等多种能 力，帮助孩子初步完成由自然人向社会人的过渡。 亲子教育是家 庭教育的深化和发展，是一种特殊的早期教育和社会教育。 在亲子教育指导中， 教师要重视亲情教育功能的发挥， 把亲 子关系放在第一位， 并以此作为促进婴幼儿身心健康、 智能开发、 人格完善的前提和保证。 根据婴幼儿情感发展的特点， 我们在实施、 指导亲子教育的 过程中，总结出了具有自己特色的亲子教育模式，即“三亲、三 和、四自”教育。“三亲”是指距离要亲近，教育要亲切，关心 要亲热；“三和”是态度要和气， 方式要和顺， 交往要和谐； “四 自”是要让婴幼儿在自由自在中玩得开心， 在自说自话中鼓励开 口，在自作主张中逐渐开窍，在自由活动中变得开朗。 这一教育模式的实践使我们感悟到， 只要深入研究婴幼儿的 心理需要，给予适当的满足，就能建立起亲密、亲爱、亲热的亲 子关系，也能收到理想的教育效果。我们因此有了这样的体会： 亲子教育要以亲为主；亲而不教，也有成效；亲而又教，效果更 好；不亲而教，等于无效。 所以，教师在对家长开展亲子教育指导时， 应当采用以下教 育策略： 一、 现场演示，提高家长育儿的实际操作能力 现场演示是一种在具体活动的情境中对家长进行直接指导 的过程。在亲子活动中，教师可以一边指导孩子游戏，一边简单 扼要地向家长介绍为什么要这样做。家长会根据教师的要求，采 用教师介绍的方法，尝试着和孩子一起做游戏。 教师则进行巡回 指导，及时表扬已掌握操作要点的家长， 同时对一些方法上有误 的家长及时进行纠偏。在活动结束时，要向家长介绍本次活动的 内容、操作的材料和方法、指导活动中应注意的问题，这样有利 于家长直接体验、直接调整，并得到直接反馈。 在这种现场操作演示中，家长与教师可以在活生生的师生互 动、亲子活动中发现问题，提出问题。同时，教师可以针对家长 的困难，作全面深入的回应性演示。另外，教师也可以根据自己 的经验，将一些婴幼儿在现场表现出的随意、偶发但有价值的行 为剥离出来进行剖析、梳理，让家长看到婴幼儿这些随意、偶发 行为背后所潜藏的教育契机。 二、 引导家长成为孩子的知心朋友 亲子活动现场演示受客观条件制约， 不可能天天进行，而家 长对孩子的教养却是可以天天进行的。 教师可以引导家长养成写 教育随笔的习惯，把日常教养中发生的疑难情境拍摄或用文字记 录下来，并定期组织家长对发生的育儿困惑事件、 实践中的做法 进行分析讨论，请家长各自发表看法，寻找解决问题的策略。最 后由教师对问题情境进行分析，确定切实有效的指导策略。 三、促进家长之间的合作与交流 小组交流是一种根据家长在育儿过程中遇到的共性问题而 开展的小型的家庭交流活动。一般来说，适宜组织 5?6户家庭 及教师参加的小型群体集会， 给同龄宝宝的父母们提供一个交流 各自育儿经验和解除困惑的平台。 通过这样的集会， 家长们互帮 互学、取长补短，可以在很大程度上提高他们的育儿水平。 四、讲座咨询，转变家长的育儿观念 家长教育观念是家庭育儿能否成功的核心成分。 育儿观不仅 制约着家长作用的发挥，还决定着家长对孩子进行教育的目标、 态度、方法，并影响良好亲子关系的建立，最终影响婴幼儿的健 康发展。 而正确的育儿观不是自发产生的， 开展定期定点的讲座 咨询活动，可以帮助家长树立正确的育儿观。因此，我们经常请 幼教专家举办针对家长的育儿讲座， 对转变家长的育儿观念、 提 高他们的育儿水平，起到了非常好的作用。 （责编 黎 明）