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七年级语文紫藤萝瀑布教案设计 、感悟生命的永恒。 、理解本文写景抒情的特点。 、揣摩文中写景的妙处。 、重点：理清文章层次结构，理解文章中心思想。 、难点： l ）学会揣摩文中写景的妙处。 2）理解本文写景抒情的特点。 一课时 、，读准下面加点词的音。 迸溅出（ bèng） 忍俊不禁（ j īn） 仙露琼浆（ qi óng） 盘虬卧 龙（ qi ǘ） 、查工具书，解释下面的生词。 l ）迸溅：向外溅出或喷射。 2）繁密：多而密。 3）稀落：稀稀疏疏，出现得少。 4）伶仃：孤独，没有依靠。 5）酒酿；江米酒。 6）挑逗：逗引，招惹。 7）忍俊不禁：忍不住笑。忍俊：含笑。 8）仙露琼浆：形容鲜美的酒。 9）盘虬卧龙：回旋地绕像卧着的龙。 、阅读全文，思考预习提示及课后练习。 自然景物是丰富多彩、婀娜多姿的。它会令人心旷神怡，会令人浮想联篇，感悟到人生的真谛。读完《紫藤萝瀑布》我们一定会更加热爱大自然，热爱我们的生命。 、朗读课文。（老师范读，学生齐读，个别读） 、提问：请给课文分段，看看各段写什么内容？ 讨论并归纳：分成三段。 第一段：从开头到“想摘一朵”。写作者偶见一树茂盛的紫藤 萝。 第二段：从“但是 __ 摘”到“流向人的心底”。 写作者睹物释怀，心上的焦虑和悲痛化为精神的宁静和生的喜 悦。 第三段：从“花和人都会遇到各种各样的不幸”到完。 写作者由此感悟到生命的永恒。 、提问：作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树的？ 讨论并归纳：从三个方面写。 1）色：一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。 2）形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串， 一朵接着一朵。 3）态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。 、提问：作者是怎样描写紫藤萝花的？ 讨论并归纳：先写每一穗花，再写每一朵花。先写花趣的色彩，“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深。”然后写花的形状， “像张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”最后写花的香味，“淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的， 梦幻一般轻轻地笼罩着我。 ” 、提问：作者为什么把花香说成“似乎也是淡紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”？ 讨论并归纳：这里运用了通感。即人的感觉相通，如花香是嗅 觉感受，作者把它说成“浅紫色的”，这是视觉感受， “梦幻一般轻 轻地笼罩着我” 是幻觉感受。运用通感使语言更加清新、 活泼、灵动。 、提问：作者描写紫藤萝的树和花运用了哪些修辞，这样写有什么好处？ 讨论并归纳： 1）比喻：“只见一片辉煌淡紫色， 像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂。“紫色的大条幅上， 泛着点点银光，就像进溅的水花。 ”形象、生动地写出紫藤萝色彩上的特点。 “每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆。 ”形象、生动、具体地写出盛开的紫藤萝花的形状。 2）拟人：“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神 态。“才知那是每一条紫花中的最浅淡的部分， 在和阳光互相挑逗。 ” 把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花色的耀眼与生机。 “花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热 闹。”以动态写花的静态， 生动地写出花开的繁盛。 “‘我在开花！ ’ 它们在笑。‘我在开花！’它们嚷嚷。”用拟人法，生动地写出花开 之闹，突出花的勃勃生机。 、提问：文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用？ 讨论并归纳：用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比，突出了现在花的生气盎然。用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。 、提问：作者由花的勃勃生机感悟到 “生命的长河是无止境的” 。说说你对这个问题的理解。 讨论并归纳：十多年前紫藤萝花稀落，遭遇不幸，过了这么多年，又开花，而且开得这样盛，这样密，这样生机勃勃，想到自然界生命的顽强和美好。而人类也是如此，小弟虽然身患绝症而死，但人类的生命长河并不因某个人的逝去而停止流动。“沉舟侧畔千帆过， 病树前头万木春。”人类社会照样向前发展，因此说，生命的长河是 无止境的。 、提问：本文的倒叙第二段运用什么修辞手法，这样写有什么深刻含义？ 讨论并归纳：运用比喻、比拟、对比等修辞手法，这些花也正 如人，人类社会也正如花一样由每一个一朵组成， 虽然某些花或某个 人会遇到各种各样的不幸， 但人类社会照样向前发展， 生命的长河是 无止境的。 、提问：“本文的最后一段有什么深刻含义”？ 讨论并归纳：说明作者从花中得到感悟，心中的失弟