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《雨霖铃》教学设计参考模版 《雨霖铃》教学设计参考模板【篇一】教学目标 知识与能力目标：理解词所蕴含的思想感情，并分析词的意境美。 过程与方法目标：掌握诗歌的诵读技巧，积累诗歌鉴赏的方法。 情感态度与价值观目标：感受词的魅力，体会词人别离时凄凉、哀伤的感情。 教学重点和难点 重点：感受词人在词中所流露出的浓浓别离之愁；领会情景交融的艺术特色。 难点：理解虚实结合的艺术表现手法。 教学方法创设情境法、美读法、合作探究法。 教学过程 一、痛痛快快的说 1.大千世界，悲欢离合仿佛是一个永恒的主题，离愁别绪也似乎是一种永恒的情怀，古往今来，众多的文人墨客给我们留下了无数脍炙人口和感人肺腑的文学作品，透过“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”我们可以想见朋友分别时的悲楚，通过“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”我们仿佛看到荆轲离开时的悲壮，“相见时难别亦难，东风无力百花残”那又是怎样的凄苦之别。我们轻轻叩开古典诗词的门扉，不经意间就会发现生命在演绎着悲欢与离合，嗅着浅浅的墨香眼前也仿佛浮现那一个个泪眼婆娑的丽姿和那一个个凄婉缠绵的动人故事。今天就让我们一起走进《雨霖铃》，去感受一下柳永笔下那缠绵悱恻的离别深情。 2.柳永（约984年—约1053年），原名三变，字景庄，后改名柳永，字耆卿，因排行第七，又称柳七，福建崇安人，北宋词人，婉约派代表人物。 柳永出身官宦世家，少时学习诗词，有功名用世之志。咸平五年（1002年），柳永离开家乡，流寓杭州、苏州，沉醉于听歌买笑的浪漫生活之中。大中祥符元年（1008年），柳永进京参加科举，屡试不中，遂一心填词。景祐元年（1034年），柳永暮年及第，历任睦州团练推官、余杭县令、晓峰盐碱、泗州判官等职，以屯田员外郎致仕，故世称柳屯田。 柳永是第一位对宋词进行全面革新的词人，也是两宋词坛上创用词调最多的词人。柳永大力创作慢词，将敷陈其事的赋法移植于词，同时充分运用俚词俗语，以适俗的意象、淋漓尽致的铺叙、平淡无华的白描等独特的艺术个性，对宋词的发展产生了深远影响。当时就有“凡有井水饮处，皆能歌柳词”的说法。 3.《雨霖铃》词牌名，也写作《雨淋铃》。相传，唐玄宗入蜀时因在雨中闻铃声而思念杨贵妃，故作此曲。曲调自身就具有哀伤的成分。 柳永才情卓著，但一生仕途坎坷，更多的时日跟歌伎们一起，过着依红偎翠，浅斟低唱的生活。他深深了解歌伎们的生活，深切同情她们的不幸遭遇。在他的作品中，很多是反映同她们在一起的悲欢离合。《雨霖铃》便是其中的一首，这首词写的是他离开都城汴京时与一位红颜知已缠绵悱恻、哀婉动人的别离情景。 二、认认真真的听 1、播放《雨霖铃》的视频朗诵，学生听了后谈初步感受。 2、这首词抒发的是怎样的情感?离别时依依惜别之情，浓浓的离愁别绪。 本词的感情基调。明确：哀婉、悲伤、凄清。 三、反反复复的读 1.指名朗读，读准字音。 2.结合课下注释理解词作大意。补充： （1）对长亭晚：面对着长亭，正是傍晚的时候。 （2）去去：往前走了又走，意思是“去了去了”。 （3）楚天：楚地的天空，这里泛指南方天空。 3.用通俗的语言翻译这首词。 秋后的知了叫得是那样地凄凉悲切，面对着长亭，正是傍晚时候，一阵急雨刚刚停歇。在汴京城门外饯行的帐蓬里喝着酒，没有好心绪，正在依依不舍的时候，船夫已催着出发。握着手互相凝望，满眼泪花，直到最后也无言相对，千言万语都噎在喉间说不出来。想到这回去南方，这一程又一程，千里迢迢，一片烟波，那夜雾沉沉的楚地天空竟是一望无边。 自古以来多情的人最伤心的是离别，更何况又逢这冷落凄凉的秋天，这离愁哪能经受得了！谁知我今夜酒醒时身在何处?怕是只有在杨柳岸边，对着凄冷的晨风和黎明的残月了。这一去长年相别，（相爱的人不在一起，）我料想即使遇到好天气、好风景，也如同虚设。纵然我有满腹的情意，又再同谁去诉说呢? 4.学生展示朗读，师生点评。（语调、节奏、情感表达） 5.讨论：总结上下片各写了什么内容?是按照什么顺序来写的? 明确：上片：离别情景，以实写为主； 下片：想象别后情景，以虚写为主。 离别前：勾勒环境； 离别时：描写情态； 离别后：刻画心理。 四、仔仔细细的赏 （一）体悟直接抒情 1.自由朗读，找出词中表现作者离别心情、神态、动作的句子并细细体味。 上片:都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。 执手相看泪眼，竟无语凝噎。