落花生说课稿(2).docVIP

落花生说课稿(2) 　　落花生说课稿 　　1、 会写课文7个生字，能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。 　　2、 能深入文本，品析课文含义深刻的句子，学习花生不求虚名默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人不 　　要做只讲体面而对别人没有好处的人“的道理。 　　3、 了解借物喻人的写作手法，能学习课文的写作方法来试写一物。 　　基于以上教材分析，为了更好达成教学目标，我拟订以下教学重难：由表及里的了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的深刻含义从中体会做人的道理。难点是学习借物喻人的写作方法，分清主次来内化知识，写一样事物。 　　二、说教法学法 　　结合本组课文的训练重点，为了突出重点，突破难点，这一节课，我主要运用重点词句突破法。由于这篇课文句子含义比较深刻，尤其是爸爸赞美花生的话。而五年级的学生有了一定的品词析句的能力，因此，在教学中，抓重点句子带领学生进行研读，并以此来提升学生的学习能力。 　　本节课我主要选用的学法是朗读感悟法,，力求让学生通过多读书，拉近学生与文本的距离;想象训练法，通过想象说话，了解作者借物喻人的方法，;领悟做人的道理。 　　三说教学流程 　　为了把目标落到实处，我准备安排两课时来完成本课的教学：第一课时：学习生字，初读课文，了解课文大意，理清文章脉络，概括每一节的段落大意，以及学习课文第一二自然段种花生收花生的过程;第二课时：理解课文内容，有感情地朗读课文，理解父亲赞美花生的句子以及作者借物喻人的写作方法。下面我着重讲讲第二课时的教学安排。 　　一、第一板块 复习旧知 导入新课 　　我是这样导入的：同学们，我们已经初步学习了《落花生》这篇课文了，谁来说说，课文围绕花生讲了哪些内容，并且思考，这些内容中，哪些是详写，哪些是略写? 。 　　学生根据上节课的学习，说出：种花生、收花生、过花生收获节时议花生这三件事。其中，种花生、收花生不是作者主要想表达的内容，是略写，议花生是详写。 　　然后我板书课题：落花生 这节课，就让我们也跟着他们一家人，一起去过一过收获节，一起去议一议花生吧。 　　(这一环节，我用简简单单的语言,利用课后题引领学生走向新课的大门，可谓:开门见山，直截了当。) 　　二、第二板块 研读课文，议花生 　　兄弟姐妹对花生的评价这一环节我进行略处理，因为内容很简单，学生一读就懂，所以我点到即止，不做过多没有必要的指导。把时间花在刀刃上。 　　我是这样来处理的：同学们，快速浏览课文3-14段。思考：我的一家都围绕花生，议了些什么?从他们的话中，你能概括出花生的特点么?拿起笔，把这些特点写下来。 　　学生通过读课文，很快就能概括出花生的特点：味儿美、能榨油、;价格便宜，人人喜欢、不好看但很有用。我归纳板书：好处多，很有用。 　　我小结，是呀，花生的好处真多呀!但父亲认为，最可贵的是——引出父亲的话 　　过渡到第二环节，研读父亲的话。 　　(这一板块是本课教学的重点也是难点所在，所以，给学生较多的时间静心阅读，静心思考。为下面的深入学习作好充分的准备) 　　出示父亲的话，花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。” 　　我先请学生细读这个句子，从这个句子中，你读懂了什么? 　　此时，学生谈的体会应该是浅层次的，表面的。在学生认知基础上，我将重点引领学生从以下几个层次去理解： 　　第一层;通过对比描写，理解花生的品质: 　　指名学生读这段话，请其他同学在听的过程当中思考：作者为什么不直接写花生的好处，而是先写桃子、石榴、苹果呢?这样一个问题的抛出，紧紧地抓住了此处的写作特点：对比描写。预计学生会说：把桃子、石榴、苹果和花生做比较，可以更好地体现出花生的好处。 　　然后我和学生进行这样的对话：桃子、石榴、苹果有什么特点?(学生抓高高地挂、鲜红嫩绿的来谈)如果它们会说话，猜一猜，它们会说什么(学生说：你们看，我多漂亮呀，你们尝尝我，肯定很香等等)挂得高高地、鲜红嫩绿的，它们在向人们干什么(学生说：炫耀自己美丽的外表)看看，落花生又是怎样的呢(学生抓：矮矮地、必须、挖起来才知道谈体会)我小结：多么鲜明的对比呀!此时此刻，你觉得落花生怎么样?如果要你用一个成语形容它，你会用什么成语，然后板书：默默无闻，无私奉献 　　最后，我小结。是呀，这就是花生的可贵之处呀!这样的落花生，你喜欢么?然后指导朗读：你能带着这种喜爱的感觉，带着这种强烈的对比，读好这一段话吗? 　　第二层 通过联想，寻找生活中像花生那样的人和物 　　这一层我分两步来进行。 　　第一步 请学生联系生活实际“想一想，生活中，还有哪些东西也像落花生一样，默默无闻、无私奉献呢?你