高中语文课件：考前作文系列讲座——高考作文中的发展等级（2）.pptxVIP

2、生动形象 (如:善于描写，记叙生动，形象丰满，意境深远) 生动形象主要是指写作记叙性文章(包括散文、故事和小小说等)或是描写具体逼真，或是叙事曲折有致，或是形象丰满生动，或是象征贴切意境深远，总之，需要较好的利用形象思维，在作文中把握和表现人、事、物、景的生动形象。 ;优秀例文; 有一个理发师傅带了个徒弟，徒弟艺满今天正式上岗。 第一个顾客风尘仆仆而来，师傅让徒弟给他理发，徒弟看看师傅满含慈爱的目光，开始给顾客理发。理完发，客人对着镜子仔细看了看说:唉，太短了!徒弟无言以对，师傅忙上前说:先生，短了，让您显得精神，看上去更亲切。客人含笑而去。 第二个顾客匆匆来到，师傅让徒弟给顾客理发，徒弟看了看师傅充满鼓励的目光，开始给客人理发。理完发，客人对着镜子瞧了瞧，对徒弟说:唉，太长了!徒弟求助似地看师傅，师傅笑道:头发长使您显得含蓄，看上去更有内涵，很符合您的身份!客人大笑而去。 ; 第三个顾客来到，师傅让徒弟给客人理发，徒弟匆匆上前，理完发，客人看看表说:真慢，一个头理了将近半个小时。徒弟忙低下头，师傅忙笑道:为首脑服务，本店不惜劳苦，甘愿奉献，俗话说进门苍头秀士，出门白面书生。您看起来又年轻了几岁。客人微笑而去。 第四个顾客来到，师傅让徒弟为其理发，徒弟忙开始工作，理完发，客人看看手表笑说:“你理得真快，这么短时间就完工，你刚开始理吧!徒弟低头不语，师傅忙笑日:顶上功夫速战速决，为您赢得了金钱和时间，何乐而不为呢？”客人大笑扬长而去。 ; 晚上打烊，徒弟怯怯地走上去问师傅:师傅，您为什么在我难堪时，处处帮我说话，而我却为何没有一次做对了呢?师傅慈爱地抚摸着徒弟的头笑道:孩子，世上的事，从来就没有一个绝对的答案，有对也必然有错，有好也有坏，每一个人对同一事物的看法不同，答案也不同。至于我替你说话，是希望让你认识到自己不足的同时，也得到鼓励，以后你将会把技艺练得更熟。 几年以后，徒弟的技艺越发纯熟，每一个顾客都满意而归。???师傅已老了。 师傅培育徒弟的方法让我很受启发，事物都是一分为二的，面对失败，换一种角度去鼓励他。 鼓励，使人扬起生活的风帆，老师鼓励学生，学生更加努力;长辈鼓励晚辈，晚辈更加孝顺;夫妻相互鼓励，家庭更加美满……但愿每个人学会换一种角度去鼓励。 ;; 我刚放下书包，5岁的小侄女抹着眼泪走到我身边带着哭腔说:老师说树上有5只鸟，用枪打死一只，还剩几只?我回答说没有了，老师说我笨蛋，还剩4只。是吗?那你怎么说没有了呢?姑姑，鸟听见枪响不都飞走了吗?噢，原来是这样，我不能不佩服小侄女独特的想法。 我错了吗?小侄女用一双迷惑的眼晴望着我。我不知如何回答，因为这原不是对与错的问题。 ; 我想起了那次鼓励创新的报告会，我认为最独特的图形是三角形，因为它棱角最分明;一个同学说圆最独特，因为它无棱角;另一位同学说半圆最独特，因为它既有直线又有曲线，我们各有理由，争执不下。 后来，那位学者给出了不是答案的答案:大家都正确。理由是我们所持的标准与角度不同，所以得出的答案不同，而从各自的角度来衡量时，我们都是正确的。最后，他还加上一句:这，就是创新。 于是，我拍了拍侄女的小手，“你没有错!”几个字几乎脱口而出。可是，我停住了，因为我不能不想到一个问题，那就是在侄女的考试中5一1=4是对的，而5-1=0无疑是错的，那么说她错吗?绝对不行，因为她没有错，我不能打消她的积极性，我不能不想到或许本该成为“天才”的儿童在老师、父母的“谆谆教导”下成为一个个循规蹈矩的普通人，我不能这样残酷地扼杀一个儿童的想像力。。 ; 我坚定了信心，对她说:你没有错。她又不解了:那老师怎么说我错了呢?老师错了吗? 怎么说呢!我不能说老师错了，因为老师的本意是问5-1=4的加减法，我向她解释说:你没有错，老师也没有错，你们看问题的角度不同。她仍不满足:什么是角度?你不懂得角度没关系，但你只要知道你没错就可以了。小侄女又小声说:那老师为什么说我笨蛋呢? 我知道这不能全怪老师，我也知道中国的教育制度改革需要一个过程，但我却不由自主地想起了鲁迅先生那句话:我不知中国人为什么对于旧事物那么心平气和，而独独对于新事物那么痛心疾首?或许这也是影响创新的一个原因，我说的或许有些跑题了。 ;谢谢观看!