五年级下册《威尼斯的小艇》说课稿.docVIP

五年级下册《威尼斯的小艇》说课稿 　　五年级下册《威尼斯的小艇》说课稿 　　大家好！我是来自 　　，今天，我说课的内容是《威尼斯的小艇》，下面请允许我从教材、教学目标、方法、过程、板书等方面展开我的说课。 　　一、明确方向说教材：(首先，我来说说教材) 　　“外国风光，异域文化”是人教版小学语文五年级下册第八组课文的主题。悠悠河道，纵横交叉，翩翩小艇，穿梭而过，艇动城闹，艇停城静。这就是马克·吐温笔下的《威尼斯的小艇》。作者用优美质朴的文字介绍威尼斯小艇的样子，船夫的驾驶技术，以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。 　　二，立足课标说目标：（接下来说说教学目标） 　　《语文课程标准》提出：“五、六年级的学生要能在阅读中体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法”。根据教材编排和课文特点，我将教学目标确定如下： 　　1.学习本课生字新词，正确读写“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、停泊、威尼斯、纵横交叉、操纵自如”等词语。 　　2.整体把握课文主要内容，初步感受小艇和威尼斯人的生活息息相关。 　　3.通过朗读想象，感悟作者从不同角度进行比喻把事物写生动的表达方法。 　　4.通过朗读理解感悟文本内涵。引导学生抓住关键词句，体会威尼斯小艇带来的独特风情。 　　其中，让学生了解小艇的特点以及小艇与人们生活的密切关系是教学的重点。而领会作者抓住事物特点，把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法则是教学的难点。 　　三、紧扣学情说教法 　　本课时的教学，我将采用“读讲精练”教学方法，力求以生为本，巧以导之。读中有悟，思中感之。解中有疑。讲中获之。情景交融，分而练之。从而突破教学重难点，达成教学目标。 　　四、一张一弛说过程 　　四十分钟的学习活动分成以下几个环节来进行： 　　（一）、单元导读、明确要求 　　俗话说，无目标的努力，有如在黑暗中远征。课堂伊始，我直接引导学生阅读“单元导读”，让学生在静默中获取阅读提示，明确了解不同地域的民族风情特点，揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的即为本组课文的学习要求，这也正契合了本课时的教学重难点，单元导读有如明灯，既指明了学习方向，又植入了篇章意识。 　　（二）、美景引路，走进课题 　　满怀信心地，我们进入了课堂第二个环节，美景引路，揭示课题。一幅幅威尼斯之景如影如画，跃入眼帘，我则借用文章第一自然段的文字辅以描述：威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。”乘机询问：此情此景是否让你欢喜？那就让我们搭乘小艇，感受威尼斯的独特风情吧。在孩子们的频频点头中，我们一起板书课题。 　　（三）、初读文本，整体感知。 　　孩子们齐读课题后迫不及待地进入第三个环节的学习，初读文本，整体感知。走进课文之前，出示读书要求，在检查反馈时，为了让孩子对重点字“艇”有清晰规范的认识，我进行了范读，提示后鼻音的发音，强调第三声的发音要读得饱满，也进行了范写，提醒孩子“艇”写得左窄右宽，间架紧凑，注意汉字的结构之美，悄然放慢课堂速度，班级的学困生需要我们的等待。词语之美终归于文段之美，在解决了字词疑难后，我采用根据课文内容填空，让孩子俯瞰威尼斯小艇一文，初步感知文章的内容之美。一读一说间，孩子将长长的文章读成了短短的几个句子，概括文章主要内容的能力再次得到巩固和提升。 　　（四）、心灵相机，随文感悟。 　　美妙的文字值得凝神品读，美妙的风光值得驻足欣赏。为此我把课堂时间主要放在第四个环节，充分尊重学生在课堂教学中的主体地位，创设情境：让孩子们带上心灵相机，踏上威尼斯“寻美之旅”。将精心列出的学习任务冠以“寻美须知”之名，激发学生的学习热情，给予读书方法的指导。（出示：寻美须知）1、自由读2-6自然段，标划喜欢的词句。2、重点品读一个或多个片断，捕捉画面，细细品读，谈谈写法，说说感悟。苏霍姆林斯基曾说：对于一个学生来说，“五分”是成就的标志，而对另一个学生来说，“三分”是了不起的成就。因此我抛出了“品读一个或多个片段”这样的开放性提示，旨在让每一个孩子吃饱吃好。自主探究学习完毕，进入交流反馈，在这里，我打破常规的文本学习顺序，做了以下几种预设，使得学习如行云流水般铺陈开来。 　　预设二、“捕捉船夫”学习第四自然段，倾听孩子朗读文段，鼓励学生畅所欲言，发挥质疑精神，你问我答，纷纷讨论为什么船夫令你印象深刻？哪个词语写出船夫的驾驶技术特别好！（出示操纵自如）邀请其中一名学生担任“解说员”，而我则与孩子们成了游客，认真倾听，细细咀嚼，联系实际理解操纵自如等关键词句，这样的学习才是融于生活的学习。 　　预设三、“捕捉人们”学习第五自然段，让孩子多形式反复朗读文段中喜爱的地方，随文补充句子，读写结合，我设以三星级学习任务单，让孩子自由认领其中一题完成： 　　1，按课文内