不再是“小捣蛋”了.docxVIP

添加微信可领取幼儿园标准化管理文档一套 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 2 页 不再是“小捣蛋”了 案例描述： 新入园的幼儿里，有一个不怎么哭也不怎么闹的幼儿，他叫辰辰。入园不久，辰辰就成了幼儿园里的“明星”，不是因为他能力突出，表现优秀，而是因为他是一个出了名的“小捣蛋”。只要有一点不爽就会找同伴出气，要么打其他幼儿，要么就是推着椅子去撞别人，区域活动的时间到了，辰辰是最后一个进活动区的。他转悠了好几圈，不知道该去哪里，最后走进建构区。但他的表现可不好，人家正在玩玩具，他也想要玩， 他就一把抢过来，或者别人玩积木玩的正开心，他一脚就把积木搭成的房子踹倒了，惹得积木区的幼儿向老师告状，他们都想让辰辰离开积木区。 案例分析： 辰辰的爸爸妈妈都特别年轻，辰辰的爸爸很少过问他的日常生活，大部分时间忙于事业及应酬。辰辰的妈妈是一位现代女性，据奶奶说辰辰的妈妈经常会带他一起出入酒吧、舞厅等场所，为此辰辰的奶奶很是看不惯，多次要求由爷爷奶奶接送他上幼儿园，都被辰辰的妈妈拒绝了，所以在教育孩子方面他们一家有很大的分歧。 分析后的原因有： 辰辰小朋友行为能力过快，而相应的语言能力跟不上，不知道该怎样表达出意愿、想法，因而采取一些动手不动口的行为。 由于经常动手，所以与同伴关系较差，大多数幼儿会对其避而远之。 在生活方面家里什么事都由着幼儿，依着幼儿，放任幼儿，在这种环境下必然会导致幼儿行为随便，不能自控，经常有攻击、破坏行为。 环境对一个人的影响是不可忽视的。像酒吧、舞厅等场所，在这些场所的影响下，幼儿不可避免地又沾染了许多不良的坏习惯。 解决策略： 针对辰辰的行为与反应可做以下工作： 给他加强注意力的训练，活动时给他安排在老师容易顾及的地方，让他多进行他自己感兴趣的活动，在各项活动中注意培养他的注意力并多于表扬肯定，延长活动时间，逐步培养其耐心、专注的习惯。 2.让其他幼儿多和他交往，增加他的社会行为，主动引导他往积极、自制的情感上去。 3.疏导多余的精力，在每次活动中先让他操作，让他多发言。户外活动他喜欢冲跑，就让他当小班长，带领大家运动，分组活动时，多提供机会让他当组长，同时要求他自己先表现好才能当组长，对他既有约束力，又让他发挥作用。 指导效果： 经过一段时间的引导、纠正，辰辰的自信心得到了增强。同时，辰辰在其他方面也有了进步，现在很少出现故意攻击小朋友的行为了，自从让他尝试做小老师之后，他的学习常规也有了明显的进步。辰辰的奶奶也反映，他在家也喜欢做小老师，行为习惯比以前好了很多，有时是以小老师的身份在约束自己。在吃饭、午睡等方面也表现良好。 所有的幼儿都有缺点，也有闪光点。作为老师和家长，我们不能放大幼儿的缺点而忽视幼儿的点滴进步。 小结： 今天学习了怎么把调皮捣蛋的小朋友给予分析以及怎么去纠正，对于类似于辰辰这样既特殊又普通的幼儿来说，强硬的教育手段是不可取的。应该常以表扬为主，发现幼儿的优点，让其他同伴改变对他的偏见，认到这个平日里调皮的幼儿也是有优点的，同样是好孩子。 练习： 老师您反思一下当遇到调皮捣蛋的小朋友是怎么处理的呢？