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国内外学生学习投入度的影响因素研究综述 库恩是学习性投入理论的创始人， 他认为“学生的学习投入 其实是一个测量学生个体在自己学业与有效教育活动中所投入 的时间和精力， 以及学生如何看待学校对他们学习的支持度的概 念，其本质就是学生行为与院校条件的相互作用”， 由此可见库 恩对学习性投入的核心概念进行了初步的界定； 另外， 库恩设计 “了全国学生学习投入度调查” （NSSE，为学生学习投入研究 提供了方法论基础。 国内外学者与“学生学习投入度的影响因素”相关的研究 主要集中在以几个下方面： （ 1）个体影响因素。 国外学者 Manzano Guadalupe （2002）认为年龄与学学习投入呈正相关，即学生 年龄越大，其对学习的投入也越高； Kuh （2001）研究发现，女 性大学生较男生具有更好的投入水平， 由此主张性别是学生学习 投入的重要预测变量； 我国学者研究也发现性别是学生学习投入 度的影响因素。 Greence 和 Walk（ 2009）通过论述了一般成就 目标和自我效能感对学生认知投入的预测作用； 我国学者范金刚 （ 2011） 的研究表明了自我效能感与学习投入之间存在显著的 预测作用；廖友国（ 2011）证实了学习自我效能感和学习价值观 对大学生的学习投入具有正向预测作用。（ 2）情境影响因素。 蔺秀云，张曼云，周冀，王硕（ 2009）研究表明，父母的教育期 望越高与子女的学习投入呈正相关的。范金刚等（ 2010）研究高 中生学习投入度得出结论， 家庭心理气氛是高中生学习投入程度 的重要预测变量； 另外， 我国有些学者研究发现家庭社会经济水 平也是影响学生学习投入的重要因素。 Kinderman （1993）的纵 向研究发现， 学习投入度与同伴支持之间具有较高的相关性， 这 一点 Fredricks , Blumenfeld , Friedel 和 Paris 也证实了； Covell （2010）的研究表明尊重学生权利的学校氛围与学生学习投入度 存在正相关；Hughes, Luo, Kwo和kLoyd （2008）认为师生关系 质量是学生学习投入的影响因素； Wentzel（ 2003） 研究表明教 师对学生遵守学校规则的支持与学习投入度有正性的预测作用。 另外,国内外研究成果主要是对学生学习投入度量表的编制 和测量以及研究学习投入与其它变量的关系, 例如,在学生学习 投入度量表的编制和测量方面主要有美国和加拿大最有影响的 调查工具是量表NESSE中国学者方来坛、时勘等人通过引入和 修订莎菲莱等人编制的学习投入度量而编制的 UWES-St表；在 研究学习投入度与其它变量的关系方面, 张信勇和卞小华等人研 究了高中生的学习投入度水平及其与应激事件的关系, 谢纷晖探 讨了中学生学习倦怠与学习投入度的关系, 段陆生和李永鑫运用 量表测量大学生的学习投入度与其他学习变量之间的关系等等。 总之,国内外学者对“学生学习投入度的影响因素”做了大 量的研究,也取得了不少研究成果,但随着实践的发展,学生学 习环境和学习方式方式了很大的变化, 上述研究的影响因素也不 是一成不变的, 另外影响的性质和程度也会发生变化, 由于受到 技术手段等限制， 以往研究仅仅是从定性的角度进行研究， 几乎 没有定量研究，这些研究大多数是出自国外，我国 2000 年以前 在该领域研究几乎处于空白， 由于国情不同， 这些研究结果有些 是不适合我国的实际的， 因此在批判地对待这些研究成果的基础 上，需要结合我国学生的实际情况加以研究， 以找出适合我国学 校学习投入度水平提高的规律。 特别是纵观国内外研究， 专门针 对中职生的学习投入度的影响因素的研究处于空白， 因此，本文 在分析国内外学者对“学生学习投入度的影响因素”相关研究 的基础上，借鉴其研究的成果，同时运用现代分析处理技术，结 合学生学习投入度的特点， 分析其学习投入度的影响因素， 并且 运用干预研究，以达到提高学生学习投入水平的目的。 学生学习投入度的影响因素应该是一个动态的过程因素， 涉 及多个变量之间的关系，有普遍的规律，但也有特殊的规律，未 来的研究会朝着定量分析与定性分析的方向发展。 特别是随着高 考的改革， 它会影响整个教育的改革， 因此对学生评价的标准也 会发生较大的变化，学生学习投入内涵和影响因素也会发生变 化，因此这类研究重在方法的探索。