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培养幼儿的说话能力 听、说、读、写是幼儿园语言教学中的基本训练项目，其中 说 占着非常重要的地位。 所以，对幼儿进行说话能力的培养势 在必行。 示范训练，言传身教 教师就是和幼儿通过说话来交流的，教师说得怎样，直接 影响着幼儿的说话质量和水平。 为了让幼儿说好话， 老师必须先 说普通话， 因为只有普通话才能调节汉字和语言的节奏， 也只有 普通话才能表达丰富且细腻的思想感情。 其次是备课的时候， 把 课堂上的说话当作重要的内容来备，哪些该详说，哪些该简说。 备课时就要心中有数，哪些说话要加重语气，哪些说话要平缓， 要备到心中有底，抑扬顿挫，轻重缓急都严格把握，即使平时与 幼儿对话也应坚持围绕中心，不说或少说话。另外，在说话的态 度和形式上尽量做到自然和谐、不生硬、有礼貌，以便幼儿在有 意无意的模仿中有一个正确的导向，不至于误入歧途。 多方努力，消除障碍 要提高幼儿的口头表达能力，关键在于揭发幼儿的说话兴 趣，消除幼儿懒说话和怕说话的思想情绪和心理障碍， 激发幼儿 想说话的欲望，锻炼幼儿敢说话的勇气。要消除幼儿懒说、怕说 话的思想情绪和心理障碍， 就必须分析研究产生这种情绪的原 因和障碍， 然后对症下药， 以达到诱发幼儿想说话和爱说话的目 的。而在学说话的过程中，人人都有优点，人人都有不足。幼儿 之间应该互相学习，互相帮助，取别人之长来补自己之短。在人 人平等的条件下，共同提高，共同进步。接着我又与配班老师及 家长取得密切的联系和配合， 请求他们在幼儿回答问题或平时说 话的过程中，少些挑剔和批评，多些鼓励和宽容，以此提高幼儿 说话的积极性，消除幼儿怕说话的心理障碍。 创设环境，激发兴趣 对幼儿进行说话能力的培养，是随时随地都可以进行的。 问题的关键是能不能把握训练时机， 为幼儿创设说话和渲染说话 的气氛。在教学中，我采用了以下几个方面的措施。 游戏说话。首先让幼儿玩游戏，三遍两遍地玩，然后 再让幼儿说游戏的规则和意义。 如果说得不完全对， 教师不忙补 充和纠正，而是让幼儿继续玩，在玩的过程中自己补充和纠正。 这样，很自然就激发起了幼儿说话的兴趣。 疑问说话。 好奇好问是儿童的天性， 我利用这个特点， 把他们带到充满未知、 充满疑问的领域里去， 从而把广泛的问话 方法教给他们。 随意说话。利用每天幼儿到园后上课前的 10 分钟或 5 分钟，我让幼儿轮流发布自己看到或听到的各种新闻， 同样要求 家长在每天睡觉前，让孩子说说当天的收获。这样的说话训练， 有则说，无则不说，具有很大的随意性，对幼儿没有压力。 教给方法，提高质量 4.1 教幼儿说完整的话。 儿童时期是发展语言的最好时期。 所以，抓好口头能力的训练必须从小班开始。 由于小班幼儿所接 触的语言有限，他们在说话时，往往忽略了说话的完整性，我就 及时指出并教他们如何把话说完整。 4.2 按时间顺序说话。有些话必须按一定顺序来说，如果 颠三倒四，东拉西扯，这话就会说得没有层次、没有条理，含糊 不清。在叙述某件事或观察某物时，可教给幼儿一些连接词，如 先……再……后等，使所说的内容言之有序。 教给幼儿按方位顺序说话。在描述某建筑物或某处名 胜时，就教给幼儿按照方位词，如前后、左右、上、中、下等来