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在汉语教学中如何调查动学生的情感 编号：H(2014)22-04-01 作者：吐洪？买买提 汉 语教学只有激发学生的情感， 学生才容易进入课文情境中去。 多 年的汉语教学实践使我深深地体会到， 要激发学生的情感就要从 以下几个方面努力： 一、开门见山，先入为主 汉语课教学之初， 教师可用模型、 标本、图片、 幻灯、录音、 录像等形式创设一种生动感人的教学情境， 使学生为之所动， 为 之所感产生共鸣， 激励他们快速进入课文的情感世界之中。 如教 学朱自清的《春》，教师可先放一段有关春天风光的录像带，花 坞春晓、 桃红李白等春景激起学生对春天的喜爱之情。 或放一曲 《春天在哪里》的录音，创造意境，使学生在美妙的乐曲声中自 然进入对课文的学习。又如教学冰心的《小桔灯》，教师可自制 小桔灯，在导入新课之前，将模型展示出来，引起学生的集中注 意和有趣思考， 引起学生寻求探索新知的积极性， 为学生理解新 知识提供感性材料， 也为学生架起了从形象思维到抽象思维过渡 的桥梁。从而激发学生思考：冰心奶奶笔下的《小桔灯》该是怎 样的呢？文中小姑娘的形象又是如何呢？ 二、巧设悬念，激发情感 教师在让学生接触课文之前， 可先自己复述课文情节， 在关 键处停下来，让学生去猜测情节会如何发展， 人物的命运会怎样 这样巧设悬念，往往能激起学生的好奇心， 学生阅读课文的热情 就会大增。如教学《孔乙己》《竞选州长》《变色龙》这一类课 文时，教师可采用这种方法去激发学生的情感。 三、 创设疑问，启迪思维 教师在导入新课时，可针对所讲内容，提出一个或几个问题 让学生思考，从而使学生的思维更加集中， 积极地期待着问题的 解决。这样导入新课，能较好地吸引学生的注意，使学生产生一 种强烈的求知感，增强讲课的吸引力。如教学《驿路梨花》时， 可设计这样的提问：标题一语双关如何理解？文中两次误会、 三 设悬念、四写梨花分别从哪些语句体现出来？ 四、 故事吸引，情境感染 中学生好奇心强，求知欲旺盛，他们爱听爱看有趣的故事。 教师可以抓住青少年这一特点， 针对教学内容，从与课题有关的 趣闻轶事出发导入新课，能够激发学生对所学新课产生浓厚兴 趣。同时，授新课前，花极短时间，用绘声绘色的语言，讲述一 则引人入胜的故事，显得亲切自然，缩短了师生间的心理距离， 可以使学生在轻松愉快的气氛中进入学习。如教学《阿长与〈山 海经〉》时，可先联系《从百草园到三味书屋》一文，给学生讲 讲长妈妈所讲的美女蛇的故事，再讲讲阿长本人的故事，这样， 使学生在特定的氛围中受到感染，自然而然地进入作品的意境。 五、 环环相扣，引人入胜 汉语教学可通过“入画一一入情一一入理”这样的环节， 环 环相扣，引人入胜。入画，即以画导入，让学生进入画面情境之 中；入情，即由入画将学生导入课文情境之中；入理，即让学生 由情明理，认识到课文所蕴含的道理。如教学《白杨礼赞》就可 采用这种方法。 六、 触类旁通，举一反三 把相似的东西联系起来，是唤起学生情感的好办法。如教学 《济南的冬天》可让学生回忆故乡冬天的景色；教学《春》时， 可让学生回忆过去与好友踏春时的所见所闻所感和当时的惬意 心情。这样，学生能触类旁通，深刻地体会课文的情感。 七、 故留空白，意味深长 中国古代的绘画作品常常留下空白，让欣赏者去驰骋想象， 进行再创作活动。汉语教学亦可借鉴这一手段，故留空白，让学 生去体验课文情感。如教学《我的老师》《最后一课》时，教师 可不分析课文的主题思想，而让学生重读课文，结合课后练习、 预习提示及有关资料，去体会作者所要表达的情感， 归纳主题思 想。