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班主任怎样与学生沟通交流 班主任怎样与学生沟通交流 班主任怎样与学生沟通交流 多年的班主任工作，使我认识到学生思想工作的重要性，一个人只有思想通 了，才能愉快地学习和生活。在大力提倡素质教育的今天，我们要用“科学的 发展观”为指针，用先进的教育理念，正确教育我们的下一代，使他们早日从 “娇生惯养”、“唯我独尊”的自我环境中走出来，使他们从小懂得感恩、谦 让、珍惜。因此，与学生沟通就成了教师工作的又一个重心。在与学生交流的 工作中，我时刻提醒自己，不了解情况的问题不谈，没有把握的事情不说，同 时非常注重用词和语气，使学生心悦诚服地接受批评教育。许多学生毕业后还 主动找我交流思想，我仍然耐心地、一如既往地帮助他们分析问题，提出一些 解决问题的建议，我认为这样做对全面提高学生的综合能力是非常有利的。下 面本人将平时一些粗浅的做法在此阐述，以起“抛砖引玉”之作用 ： 、全面了解班级学生的特点，建立班级学生“档案” 1俄国教育家乌申斯基说：如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必 须首先从一切方面去了解人。了解学生是教育学生的基础。作为班主任只有经 常及时全面地了解、研究班上每个学生的情况，才能有的放矢地进行指导、教 育和管理。 2、建立班级学生“档案”就是入学时要求学生统一准备一本记事本，让学生 在后来的生活和学习中，有表现突出的、或违反纪律的，通过表扬或批评教 育，让学生用一、两句话把自己的认识记录在记事本上。并在一学期结束后， 要求学生自我总结和自我评价。这本记事本由班主任和班干部统一管理实施。 可不要小看这小小的记事本，它对我们纠正、教育学生起着不可估量的作用。 我班有一个中途转来的学生，爱上网，第一次逃课上网，发现以后，谈话、批 评教育，记事本上写认识；第二次又去，苦口婆心、批评教育，再写认识；第 三次，我把本子递给他，直视着他说：“你自己翻翻看，同样的错误你一犯再 犯，你现在还需要老师为你做点什么？好好想想，想好了告诉我！ ”后来这个 学生对我说：“老师，请你原谅我，我真的知道错了 再给我一次机会，我保证 这是最后一次！ ”当然，最后还是少不得一番说教，并让他再一次记录了自己 的话。后来这个学生确实做到了，学习很认真，其他各方面表现都很好。好 动、好奇是孩子的天性，我们要因势利导，多给孩子几次机会 。记得我的一位 领导曾经说过这样一句话：每个老师要是能像游戏机一样，多给学生几次机 会，何愁得不到学生的青睐呢？这句话对我的启发确实很大 啊！ 、对待学生要严而有爱，并善与学生谈心、多做自我检讨 1对学生阐明“没有规矩，不成方圆。”国有国法，校有校规，班级更得有 班规。要想把班主任工作做好，首先要立规矩。立规矩，就要把握一个“严” 字。“从严治班，从严治学”，结合校纪班规，严格要求学生，培养学生“有 纪律、有秩序、有礼貌”。严而有情，严而见爱。前苏联教育学家马卡连柯曾 说过：“爱是无声的语言，也是最有效的催化剂。”教师对学生的爱，胜过千 次万次的说教。班主任对学生要严要求，一丝不苟，不迁就，不放松。对学生 的严格要求并不是指教师提出要求时要有严厉的面孔，而是指要求既严格又合 理，并做到切实可行，坚持不渝贯彻到底，而且要严在理中，“以爱动其心， 以严导其行。”但在管理方法上要活。这是因为班级中的每一个学生，他们的 心理、生理都存在个性差异，即使同一个学生，由于环境与自身条件的变化， 也不会“恒定不变”的前进。所以班主任在工作方法上要灵活变通，做到因材 施教，因人而异。惟有做到宽严适度，严爱统一，方能有效地培养学生良好的 思想品质，行为习惯。 2、善于与学生谈心是班主任工作中的重要内容，在谈心中，班主任了解了学 生个人思想；在谈心中，班主任了解了学生的个人兴趣与爱好；在谈心中，班 主任了解了整个班级取得的成绩，存在的问题。在谈心中，学生感觉到老师对 自己的关注和尊重；在谈心中，学生感觉到老师知识的丰富，学识的渊博，人 格的高大；在谈心中，学生感觉到老师的真诚，情操的高尚，充满智慧，心地 善良。所以班主任做好了谈心工作，就做好了班主任工作的一半。 3、多作自我检讨。“人非圣人，孰能无过”，在日常工作中，我们经常会遇 到这样或那样的问题，我们不能保证每一次处理的事情都是合情合理的，更不 能保证人人满意。所以，必要的时候我们不妨说说：“对不起，同学们，老师 不是圣人，如果觉得老师哪里做的不好，一定要帮助老师改正哦。”事实上， 老师敢于在学生面前承认错误，这对学生的影响也是很大的。当发现集体中有 人犯错误时，千万不要不问青红皂白就疾言厉色一顿好训，那样一定收不到好 的效果。这个时候，我们应该心平气和的引导学生，让他们正确的认识到无意 犯错不可怕，可怕的是明知错了不认错，不改错。 学会宽容 “有则改之，无则加勉”，这句话在我失意的时候，还是一