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金岭镇初中备课专用纸 科目 语文 年级 初三 授课日期 2010.11.17 课 课题 不求甚解 新授课 型 知识目标：理解“不求甚解”的含义，领会读书应有的态度和方法 教学 能力目标：学习并掌握引用论证、举例论证的方法 目标 了解杂文的特色 情感目标：培养学生正确的积极的读书态度。 教学 1、学习并掌握引用论证、举例论证的方法 重点 2、了解杂文的特色 。 教学 让学生能够根据议论文的基础知识独立进行课文的分析。 难点 教学 让学生能够根据议论文的基础知识独立进行课文的分析。 方法 教具 课文朗读带 准备 教学过程 教师活动 学生活动 学生认真听。 导 读书却不求甚解，作者的对其有什么样的简介呢？ 入 这节课我们一起来了解一下作者的阐述。 一、解题： 1、明确这是一篇驳论文 2、用现代汉语解释 “好读书，不求甚解；每有会意， 便欣然忘食。” 新 喜爱读书， 但不一定要求完全理解 （书中的意思）； 学生谈谈对不求 授 每当对书中的意思有一点领会就高兴得忘记了吃饭。 甚解的理解。 原意：读书只领会精神，不在一字一句的解释上多 下化功夫，属褒义。 今意：学习或工作的态度不认真，不求深入理解， 浅尝辄止，含贬义。 明确：读书不拘于字句， 不固执， 而要领会其主要精神。 不是有些人所以为的读书不深刻、不透彻，只求表面。 二、课文结构分析 思考：这篇课文可分几部分？各部分的大意是什 么？在内容转换时，作者都用了一些句子表示，请一一 通读全文： 找出来，分析其表达作用。 1、确定本文的论 学生自己思考，不能解决的小组讨论解决。 证方式 交流明确： 2、思考不求甚解 （一）引论： 的含义。 摆出批驳的靶子： 不必提倡不求甚解的态度， 但是 3、划分课文的结 新 盲目地反对不求甚解的态度同样是没有充分理由的。 构层次，思考课文 授 不必提倡不求甚解的态度， 但是盲目地反对不求甚 运用的论证方法。 解的态度同样是没有充分理由的。 学生自己思考， 不 （二）本论： 能解决的小组讨 （2-4 ）阐述陶渊明不求甚解的本意。