“互联网+”时代民办高校大学生信仰现状及对策精编.doc

第 PAGE 页 “互联网+”时代民办高校大学生信仰现状及对策 　　信仰是人类思想活动集中凝练，发挥着“精神之钙”作用，体现人们对世界、人生及自我某种精神价值追求，使人们做出不同行为选择，具有显著复杂性、个体性与多元性。“互联网+”技术飞跃更新了人类现实生活，信息开放与共享促进了各种思潮与理念广泛传播，影响当下民办高校大学生信仰结构，并产生种种问题，成为民办高校信仰教育变革现实基础。 　　一、民办高校大学生信仰状况特征剖析 　　为了解“互联网+”时代民办高校大学生信仰状况，本次调查共发放问卷2000份，回收有效问卷1908份，有效问卷回收率95.4%。被调查对象涵盖文学、艺术、财会、理工等专业四个年级学生，其中男生45.8%，女生占54.2%，通过调查可以归纳出“互联网+”时代民办高校大学生信仰有如下特点： 　　（一）信仰认知不确定性。 　　调查数据显示近80%人能意识到树立正确信仰重要性，说明民办高校大学生一定程度上能够认知到信仰对人生意义及其在精神世界中重要地位。34.1%大学生有明确信仰，17.3%人没有信仰，还有48.6%人不明确自己信仰，反映了大学生在信仰问题上存在显著迷茫与困惑，信仰危机不同程度地出现，同时缺乏科学有效理想信仰教育引导。 　　（二）信仰状态多样性与复杂性。 　　在信仰选择中，48%人信仰马克思主义、31%人信仰科学、12%人信仰金钱万能、9%人信仰其他思想，其中0.26%人信仰宗教，信仰马克思主义与科学大学生占79%，这说明当前大学生信仰主流是积极健康，对世界认知总体偏向于唯物主义。而“互联网+”时代科学技术力量又加深了大学生对人类科学信念，呈现出科学主义信仰倾向。“互联网+”技术连接了世界一切，为大学生提供了海量信息分享，这些信息深层次价值同时传输给年轻大学生，使他们价值观呈现出多元化发展特征，使大学生信仰状态呈现出多样性与复杂性。 　　（三）马克思主义信仰理论认知弱化与现实功利化增强。 　　通过对大学生对马克思主义了解程度与情感认知调查发现，超过70%大学生对马克思主义发展前景有信心，但只有14.89%大学生会主动学习马克思主义，12.77%同学希望自己成为一个马克思主义者。超过七成大学生对马克思主义前景看好，而真正愿意学习马克思主义大学生与前者成强烈对比。51.%大学生认为马克思主义是一种科学理论，但32%人认为马克思主义理论言语晦涩，内容枯燥难解，不愿意主动接触马克思主义理论，68%人表示没读过马列原著，说明大学生对马克思主义理论了解仅仅停留在马克思主义理论课堂上，未形成对马克思主义理论全面、深刻、系统认知。 　　其次，41.49%人肯定了马克思主义在当代现实意义，认为它揭示了人类社会发展基本规律，为我国建设与发展提供了重要理论基础，真理性很强，23.4%人认为在实践中可以运用马克思主义基本原理帮助解决问题，13.83%人认为有助于个人思想素质提高与全面发展。可见，民办高校大学生能够普遍意识到马克思主义作为方法论现实指导意义，而且只在这一点对马克思主义做了彻底肯定，可见，大学生对马克思主义评价趋向于显著功利性。 　　从总体上看，民办高校大学生信仰主流积极健康，且多元性与迷茫性并存；他们对马克思主义评价积极正面，然而认知尚不全面，对马克思主义信仰情感淡薄，接受马克思主义教育但缺乏践行，导致知行分裂。 　　二、“互联网+”时代民办高校大学生信仰问题原因剖析 　　（一）“互联网+”时代“尚技”时代影响。 　　“互联网+”时代以互联互通技术促进了人类各项事业创新发展，在更新产业升级同时使社会个体直观体验到技术巨大能量，“尚技”现实主义理念深刻影响当代大学生，促使大学生在学科专业剖析中保持持久动力，有利于现实生产力促进与发展。但是过于“尚技”倾向使大学生轻视理论重要性，忽视精神世界充实。同时“互联网+”时代是一个海量信息时代，由于大学生是发展中个体，其对海量信息选取与认知及加深理解能力有限，当缺乏一定信仰作为剖析支撑时往往面临思想上困惑与迷茫。 　　（二）信仰教育内容与方式滞后影响。 　　当代大学生信仰教育主要以马克思主义理论课形式进行，形式单一且时效性低，且与现实相比严重滞后。在思想政治理论课程中，民办高校教师照本宣科教学方法普遍存在，灵活教学尝试常常受到教学体制束缚，缺乏教学研究性与自主创新性，不能将理论与当下现实问题有效联系起来，这使信仰教育出现高度无效性。 　　（三）信仰教育缺乏社会联动性。 　　信仰教育本身是一个多主体复杂过程，在个体信仰形成过程中会受到多方面因素影响，包括家庭、学校、社会及国家多层次作用。当下大学生信仰教育重担更多地倾斜在高校教育功能上，家庭、社会等其他组织介入相对很少或者随机状态，这些主体没有就大学生信仰教育形成一个有效互助联动系统，成为