体育课堂上的“三笑”.pdfVIP

word 整理版 体 育 课 堂 上 的 “ 三 笑 ” 南丰二中 叶理凡 素质教育的本质是全体学生各方面素质的全面发展。所谓“全 面”包含两方面的内容：一是面向全体，二是各方面的而非特 指某一方面。在学校工作中只有课堂教学具备这种的“全面” 功能，它是素质教育的基石。就体育教学而言，其目的是增强 学生的体质，促进身心发展，使学生在德育、智育、体育、美 育各方面得到全面发展，对发展学生身体各方面素质、培养学 生集体主义观念，锻炼学生克服困难，勇敢顽强的意志品质起 着重要的作用。其实大部分学生不论自身的体育成绩如何，他 们对体育运动都有着浓厚的兴趣。培养和利用学生对体育运动 的兴趣，充分调动学生的积极性，使课堂气氛变得更加欢快和 愉悦，对我们的体育教学工作会起着事半功倍的效果，同时也 是每一位体育教学工作者必须考虑的问题。 我认为：一节成功的体育课，不论是平时的课堂教学还是教研 课、比赛课，都应该做到“三笑”：教师笑、学生笑、观者笑。 不管课前教师如何吃透教材熟悉教材，准备得如何充分，可一 旦课堂上缺少这三者中之任一：或教师战战兢兢，惟恐失误， 严肃谨慎；或教师自我感觉良好，学生被动接受，毫无生气； 或课堂内大呼小叫，师生不亦乐乎，可旁观者觉得索然寡味， 学习参考资料 word 整理版 哈欠喧天，这节课都不能称其为成功的优秀课，充其量评价为 “没有知识性错误的合格的”课。 课堂教学上的三笑”，受以下几方面因素的影响： 一、教材因素： 充分的课前准备是必不可少的，但这里讨论的重点不是教学方 法的运用正确与否，而是如何发挥现有教材的特点使教学更加 具有趣味性，课堂气氛活跃起来。一般情况下，我们都喜欢选 择自己熟悉或者擅长的内容来实施教学， 这样会更加得心应手。 可是“全面性”原则要求我们要面对各种不同类型的教材，尤 其是在教学比赛时，通常都是抽签选择，这样一来就有可能男 教师选择了韵律活动教材，或女教师遇到足球内容等等。这时 候就要求我们要发现和利用教材的特点来制造课堂上的“亮 点”。 笔者曾参加一次市级的体育教学评优活动，抽到的内容是五年 级教材：“ 3— 5 分钟耐久跑”。这可以说是一个比较枯燥的内 容：没有一定的运动量，这节课的任务就完成不了；但如果实 实在在的跑上 3 到 5 分钟，学生必定累得气喘嘘嘘产生厌恶情 绪，观者也会有至少 3—5 分钟的时间觉得平淡无味。 但与此同 时它也有自身的优势：非常利于培养学生克服困难、战胜自己 的品质。 变化练习方法是必须的， 但简单的变化远不能满足 3— 5 分钟的 需要的，我安排了这样的练习方法： 学习参考资料 word 整理版 首先，在练习时采用进行曲伴奏，振奋学生的精神，让学生感 觉到宽阔的体育场上体育健儿激烈竞争、奋勇向前的气氛；其 次，练习形式变化为“开火车，游华夏”的游戏：在场地上布 置一些省份的代表标志，当教师下达“到北京去”的口令时， 在“火车头”的带领下，学生“跋山涉水”奔向“北京”，这 样一来，练习就具有了趣味性， 同时增强了学生的民族自豪感。 二、学生因素： 学生是教学活动中的主体，必须充分发挥其主体作用，从被动 接受变成主动学习。要想使学生在课堂上“笑”起来，首先要 给学生一个宽松的学习环境，多表扬，少批评，教师过于严肃， 势必使学生产生距离感和畏惧感，如果学生做完练习的第一反 应是观察教师脸上的表情而不是体会练习过程中的满足感，那 么学生也就永远都“笑”不起来；其次，要激发学生练习的兴 趣，循循善诱，永远不要让学生觉得“我肯定不行”或“这太 简单了，我不练都行”，而要让他们认为“我肯定能行，让我 试一试”。 对于学生，经验丰富的教师还有许多更好的教学方法，