用精巧实验丰富弹力教学.docxVIP

用精巧实验丰富弹力教学 第十一届全国青师赛上，笔者参加了比赛，上课题目是《弹 力》，获得了一等奖。这个奖项的获得，主要应归功于我们整个 物理组设计的精巧实验。 现在向同行介绍一下， 希望能对大家有 所帮助。 对比实验区分弹性形变和范性形变 过去的实验常常都是对比弹簧和橡皮泥形变的区别， 虽能说 明问题，但学生对此习以为常，没有什么“惊艳”的效果。 我们改进的实验器材简单易得、 实验操作富有趣味、 实验结 果简洁明了。 如图 1 所示，实验器材是等长的钢锯条和铝条。 教师演示时， 将它们并拢，握住下端。嘴里一边说“鞠躬”，一边扳动上端使 它们形变。接着嘴里说“礼毕”，撤去外力。当学生发现锯条可 以恢复原状，而铝条无法恢复时，有的因实验对比而惊呼，有的 则因语言幽默而微笑。 借助“测量杨氏模量”实验，将金属丝微小形变放大 常见的演示实验是演示玻璃瓶、 硬质桌面的微小形变。 但很 多学生在初中已经见过，实验缺乏新鲜感。为此，我们借助“测 量杨氏模量”实验将金属丝微小形变放大，这不但具有新鲜感， 还能很好地说明人教版教材中细线的弹力方向问题， 可谓一举两 得。 如图2所示，A是钢架，B是钢丝上固定端，C是钢丝，D是 钢丝下固定端，E是重物，F是光具座，G处两个共线的底角钉 安放在水平槽里，H为光具座和钢丝下固定端的连接杠杆。当钢 丝被重物拉伸发生微小形变时， 杠杆带动光具座转动， 这样被光 具座反射的激光束就发生了偏移。实验时，教师先放上重物，反 射光斑移动，然后再拿走重物，光斑又恢复原位置，这说明钢丝 发生了微小的弹性形变。 当然，本实验装置稍显复杂， 需要详细讲解才能使学生明白 实验原理。 用弹簧绕制器现场制作弹簧 如果学生能够现场制作一个弹簧，并用它来探究“胡克定 律”，那么学生必然兴趣浓厚，求知欲望也能有极大的提升。 如图3所示为弹簧绕制器，A为曲柄，B为曲柄钢丝固定孔， C为绕线盒，D为绕线盒出丝孔，E为钢丝。制作时将E从D穿 出，固定在B上，一边转动A，—边用力向下拉住，这样绕制出 来的弹簧间隔匀称、弹性良好，既可以当拉簧用，也可以当压簧 用。 利用压簧探究胡克定律 历届赛课，教师们在实验上无不推陈出新。 比如用两组弹簧、 一根皮筋做对比。既能说明胡克定律，又能发现劲度系数，还能 说明并不是所有的弹性物体都满足弹力和形变量的正比关系。 我们又进一步丰富了此实验――用螺母和压簧探究胡克定 律。如图4所示，A为制作的压簧，B为压簧指针，C为刻度尺， D为质量为30 g的螺母。实验中，学生不断地把 D压到B上， 记录数据，画图寻找规律，实验效果非常好。 当然，此实验还有需要改进之处。比如，螺母不能加太多， 因为一方面压簧容易弯曲， 另一方面螺母和铁杆摩擦影响变得显 著。但如果螺母数量控制合适，实验效果还是非常理想的。 此外，还可以给学生几个质量很大的钩码， 让弹簧超出弹性 限度，进而说明胡克定律的成立条件。