谁的本领大教学设计.docx

谁的本领大》教学设计 【教学内容】苏教版《义务教育课程标准实验教科书?语文》二年级下册 教材简析】 本课是一篇童话故事， 讲的是风和太阳开始都认为自己本领最大， 两次比本 领后双方都悟出了道理。 告诉我们每个人都有自己的长处和本领， 一定要全面正 确地认识自己和看待别人。课文情节紧凑，富有戏剧性变化。人物形象鲜明，语 言活泼，颇有个性，适合让学生分角色朗读体验。 【目标预设】 1、学会本课 9 个生字，绿色通道里的一个字只识不写， 学习写“脱”、“本”、 挂”、“推”。 2、能正确、流利地朗读课文，初步感知课文的主要内容。 重点、难点】 重点：读通读顺课文，初步感知课文内容。 难点：学会本课生字词。 设计理念】 倡导自主、 探究的学习方式， 发展学生的语文能力， 使学生自主识字的能力 ,让学生拥有更多的时间去,他们已经感觉到自己的长勇当裁判 ,让学生拥有更多的时间去 ,他们已经感觉到自己的长 勇当裁判 ,形成期待。兴 【设计思路】 自夸本领，走入文本。在学生说自己本领的时候 处,建立起自信 ,这个环节为后面的学习埋下坚实的伏笔。 趣是学习的原动力 ,强烈的学习欲望是学生实现有效学习的关键 .学生对争当小裁 判是非常感兴趣的 , 而要成为一名合格的裁判需要接受四个挑战，在识字教学 中，积极引导学生利用已经掌握的汉语拼音、 基本字、 偏旁等知识和初步分析汉 字结构的能力， 不断激发学生主动识字的积极性， 使他们逐步形成自学生字的能 力和习惯。在闯关的激励下 ,学生阅读文本的欲望也被有效激发了。同时 ,在这个 环节让学生充分的时间阅读 ,让学生从容地与文本对话。 教学过程】 、自夸本领，走入文本。 小朋友们看好老师写一个词语。 师板书：“本领” （指名读、齐读） “本”： 木”字竖上加一横。 2、每种事物都有自己比较擅长的本事， 比如说，猫有什么本领呀 （抓老鼠）， 狗有什么本领（看家，帮忙抓坏人等） ， 3、小朋友们有些什么本领呢不要谦虚，大胆说出来。可以说你学习上的， 也可以说你生活中的。 （可以先和你的同桌交流，过会儿再来告诉我们大家）指 名讲。 4、 看来我们的小朋友都很了不起啊。每个人都有自己的本领，今天我们就 要来学 “谁的本领大”！（板书课题补齐：谁的本领大） 5、 小朋友们，看了这个课题，你有什么疑问吗 （谁和谁比本领为什么要比啊比了几次呢比试的结果如何）那么，让我们带 着这些问题去听个故事吧。 二、勇当裁判 ,形成期待。 （一）、初读感知 播放课文录音。听完录音后有个问题我们肯定能解决了吧，这是谁和谁比 本领的故事啊（风和太阳）生答师板书。 在你印象中， 风有什么本领呢太阳又有什么本领呢它们俩到底谁的本领大 呢风和太阳也在为这个问题争论不休，请小朋友们做个评判，读读这个故事吧。 出示自读要求： 1．认真读课文。 2．读准每个字的字音，读通每句话。 3. 要成为一名合格的裁判需要接受四个挑战。 A、挑战第一关：认读生字宝宝。 （出示带拼音的生字。）谁来读（指名读、领读） 调皮的生字宝宝现在把帽子摘掉了，你还认识他吗（指名读、开火车读） B、挑战第二关：生字宝宝组成了词，你还认识吗 （1）出示：本领 碰到 正巧 脱下 裹紧 强烈 觉得 难受 挂帆 推着 惊讶 箭 （指名读，相机正音 同桌互读、男女生分读、齐读） 出示带有推、难、谁的三句话（先不出示三个字），引导学生比较字形, 帮助记忆“推”的字义。 推就是手向外用力使物体移动或向前移动。谁来做做这个动作 c.动作帮助记忆：推、脱、挂、碰这四个字的意思。 老师这儿还有几个表示动作的词，出示 挂、脱、碰”，谁也来用动作表示 表示。 碰、挂（出示古文字），引导学生记忆字形，理解字义。 挂 意思是借助绳索、钩子等使物体附着于高处或连到另一物体上。 碰 引导观察，理解本义：两物相触或相撞就是碰。 d.些，比较些和此，编个顺口溜：此下两横就是些。用熟字来记忆生字， 是种好办法，还有什么字也可以运用这种方法来记呢 （2）这里还有个生字朋友想和我们交朋友，但是他很害羞，不敢出来，让我 们把他请出来吧。（出示二类生字词：催促）谁能先叫出它的名字 C挑战第三关：这些长句你会读吗： 说着就“呼呼”地吹起来，谁知孩子将外衣裹得更紧了。 可是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪儿再有力气摇船呢！ 只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。 指名读一读，评一评。 D.挑战第四关：读好书可是一件很了不起的本领， 谁来给大家展示一下自己 的这项本领 如果每个自然段一名同学读的话，读完全文总共需要几名同学呢 （指名读课文，其他学生做认真文明的小评委。评价标准：音准、通顺） 小结：祝贺各位小裁判们顺利连闯四关，现在你们都是合格的小裁判了。现 在就让我们来履行裁判的职责吧。 （二）整体感知课文。 1?