初中生物_水分进入植物体内的途径教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《水分进入植物体内的途径》教学设计 一、课型：新授课 二、课时安排：1课时 三、教学设计思路： 《水分进入植物体内的途径》是鲁教版六年级下册第三单元第三章“绿色植物与生物圈的水循环”第一节的内容。针对本节教材特点、学生特质和教学资源的可操作性，本节教学设计主要通过创设问题情境引导学生主动学习、让学生合作亲历科学探究过程来获取新知识。 为了达到“说明植物的生活需要水”的课标要求，本节课首先安排了“资料分析”这项活动，学生通过自学资料分析可初步总结出水对植物体的作用，然后利用学生已有的生活经验，学生能初步达到“说明植物的生活需要水”的水平。针对“根适于吸水的特点”和“水分的运输途径”这两部分，安排了两个探究活动和一个“小游戏”，在这里让学生通过自主探究实验及动手帮植物细胞“变身”，边做边学，突破难点。“小游戏”及在音乐声中说《小水滴历险记》体现了快乐学习这一教学理念，让学生能更好地发挥潜能，做最好的自己。 通过学习，旨在让学生认识水对植物体的重要作用、根毛吸水的意义和水分在植物体内的运输途径，解释生活生产中的现象，使学生认识学习知识的重要性，理解生命科学的价值。 四、教学目标： 1.通过学生自学“资料分析”完成任务一及教师的进一步讲解，让学生充分的理解“植物的生活需要水”。 2.学生通过带着问题“根有哪些特点适于吸水？”完成任务二，能直观的掌握“根适于吸水的特点”，同时培养观察能力、分析推理能力以及同学合作解决问题能力。 3.通过小组合作完成任务三和任务四能让学生掌握“水分的运输途径” 及“组成导管的细胞的特点”。与此同时，培养学生的观察能力、分析总结问题的，培养实事求是的科学态度。 4.学生通过本节课学习，在“学以致用”环节能尝试用所学知识解释生产现象，增强知识迁移解决实际问题的能力。 五、教学重点和难点： 本节的重点和难点是“根适于吸水的特点”和“水分的运输途径”两部分。 针对这两部分，安排了两个探究活动和一个“小游戏”，在这里让学生通过自主探究实验，边做边学，在操作实践中理解、领悟知识，在体验、分享与合作中突破教学重、难点。 六、课前准备： 教师：自制课件，自制微课程，培养皿，放大镜，刀片，托盘，解剖针，生出根毛的幼根，阳光下提前4小时浸入红墨水的芹菜叶柄，小游戏卡纸。 学生：课前预习、收集与本节内容有关的资料。 七、教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情境导入 课前播放视频：唐诗《春夜喜雨》，导入章节内容。 观看视频，展开联想，进入情景。 创设情境，调动学生情绪。 环节一：理解“植物的生活需要水” 引出“植物的生活需要水” 出示农民伯伯因干旱而颗粒无收的图片，引导学生分析出现这种现象的原因。 学生分析出现这种现象的原因是“植物的生活需要水”。 引出“植物的生活需要水”。 从哪些方面说明植物生活需要水？ 引导学生带着问题“你能从哪些方面说明植物生活需要水？”自学课本中45页的资料分析，完成学案上的任务一。 任务一：（3分钟） 1.水是植物体的_____。2.植物体内水分充足时，植株才能_____，保持直立的姿态；叶片才能_____，有利于_____。3.______只有溶解在水中，才能被植物体吸收，并运输到植物体的各个器官。 学生自学、归纳、总结。 学生自学后回答： 1.水是植物体的重要组成成分。 2.植物体内水分充足时，植株才能硬挺，保持直立的姿态；叶片才能舒展，有利于光合作用。 3.无机盐只有溶解在水中，才能被植物体吸收，并运输到植物体的各个器官。 学生通过分析资料分析，提高分析推理、获取知识的能力。 通过图片中生活中的实例来进一步理解“植物的生活需要水” 实例1：“将芹菜切碎后用力挤压，就会挤出许多水来。” 实例2：“吃西瓜能解渴。” 实例3：“木材晾干后做家具才不会变形” 实例4：“一盆花浇水前后的状态。” 实例5：“农民伯伯往往选择在下雨或浇水前后进行。” 实例1、2、3说明：水是植物体的重要组成成分。 实例4说明：植物体内水分充足时，植株才能硬挺，保持直立的姿态；叶片才能舒展，有利于光合作用。 实例5说明：无机盐溶解在水中，被植物体吸收，并运输到植物体的各个器官。 通过图片中生活中的实例更直观的来进一步理解“植物的生活需要水”。 环节二：探究根适于吸水的特点 复习根尖的结构 过渡：“水对植物体这么重要，它是通过哪一个器官进入植物体内的呢？ 引导学生复习根尖的结构。 学生回答：“根。” 学生依次说出各部分名称。 复习“根尖的结构”，为下一步探究“根适于吸水的特点”打下基础。 探究“根有哪些特点适于吸水？” 复习“根尖的结构”的基础上引导学生通过完成学案上的的任务二来探究一下“根有哪些特点适于吸水？” 任务二：（4分钟） 1.用镊子夹起幼根，然后用放大镜观察，试着用解剖针说一下根尖各部分名称。思考一下