初中语文_香菱学诗教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《香菱学诗》教学设计 教学目标 知识与能力：1.品味语言，体会香菱的苦学之志和慕雅之心， 感受大观园少男少女的高雅和纯真； 2.学习正面与侧面相结合的描写方法。 过程与方法：通过有感情地诵读、词语品析等形式，走进人物的心灵。 情感、态度与价值观：感受香菱在悲惨处境中都能心存善念、追求美好的生命状态，体悟大观园中人与人之间平等、友爱、互相欣赏、互相关心的情感。 教学时间：1课时 教学重难点：1. 品味语言，体会香菱的苦学之志和慕雅之心。 2.理解大观园少男少女的高雅情趣和纯真情感。 教学方法：诵读 、体味、 探究 课前准备 学生：一、熟读课文， 借助工具书解决生字词，圈点勾画文中不理解的词语或句子。 二、阅读《红楼梦》第四十八回，观看百家讲坛《蒋勋说红楼梦》第四十八集。三、制作有关香菱身世的数字故事， 教师：一、阅读《红楼梦》《蒋勋说红楼梦》等相关资料。二、截取87版电视连续剧第十九集中香菱和黛玉论诗的两分钟视频，制作 PPT等。 教学过程： 情境导入： 导语。同学们，《红楼梦》开篇有这样一段话：作者自云：……念及当日所有之女子，一一细考较去，觉其行止见识，皆出我之上，何堂堂之须眉，诚不若彼一干裙钗！“须眉”代指男子，“裙钗”代指女子，这句话是曹雪芹借宝玉之口表达的对女子的尊重和赞美。的确，《红楼梦》是一曲青春女性的赞歌。今天，让我们一起去认识其中一位——香菱。 香菱是个怎样的人物？有着怎样的故事呢？预习中，同学们读了书，查了资料，还有很多同学做了数字故事，下面我们有请李晓鹏给大家展示一下他的预习成果。 （李晓鹏同学播放数字故事，了解香菱身世，为理解香菱学诗的痴迷做铺垫。） 二、教学过程： （一）用小标题概括香菱学诗的过程。 示例：①拜师 （预设答案：读诗，论诗，写诗，三易其稿） 教师：香菱的第三首诗写得怎样呢？课文中没有节选，老师现在补充给大家（幻灯出示）：众人看了笑道：“这首不但好，而且新巧有意趣，可知俗语说‘天下无难事，只怕有心人’。社里一定请你了。”第三首得到大家的一致好评，可见香菱是学出一定成果了。那么香菱学成的原因有哪些呢？ （二）探究香菱学成原因。 提示：默读课文，结合具体的描写、抓住关键词句分析原因。 学生自学批注，然后交流。 根据学生的发言，适时点拨。 原因之一：苦志学诗 香菱拿了诗，回至蘅芜苑中，诸事不顾，只向灯下一首一首的读起来。 （点拨：把“一首一首”改成“一首首”好不好，为什么？——读懂每一首，用心琢磨，苦心研究，反复吟咏品味）） 香菱又逼着黛玉换出杜律来，又央黛玉探春二人：“出个题目，让我诌去……” （点拨：两个动词，看出香菱读诗和写诗的欢喜和迫切。换位思考：大家有没有追着我央求，老师，今天布置个题目写篇作文吧？相反，昨天作文课一说不写作文，大家都拍手称快呢。） 香菱听了，默默地回来，越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土……只见他皱一回眉，又自己含笑一回。 （点拨：神态动作描写，从中能看出她的内心活动。追问：请同学们在这几个词后面分别补充个成语或词语，进一步诠释香菱的心理活动。如，出神——浮想联翩；抠土——绞尽脑汁，搜索枯肠，冥思苦想；皱眉——不甚满意，思虑阻塞；含笑——自我陶醉。忘我，全身心投入，心无旁骛等词语均可） 香菱满心中还是想诗。至晚间对灯出了一回神，至三更以后上床卧下，两眼鳏鳏，直至五更方才朦胧睡去了。 （点拨：可以说是寝食难安。正因为如痴如醉，长久思考，才激发了灵感，才写成了。） 宝钗：“越发弄成个呆子了”“这个人定要疯了” “可真是诗魔了” “你这诚心都通了仙了”…… （点拨：侧面描写香菱的如痴如醉，全身心投入。） 原因之二：慕雅之心 香菱笑道：“姑娘何苦打趣我，我不过是心里羡慕，才学着顽罢了。” （点拨：请学生结合香菱的身世品悟“笑”“羡慕”“顽”三个词语。这一回的回目叫“慕雅女雅集苦吟诗”，慕雅女就是指香菱，雅集就是指黛玉探春等人的海棠诗社活动。虽然香菱是一个薄命的女子，是一个卑微的侍妾，但她对黛玉等人的诗情才华充满钦慕之情，在耳濡目染中对诗歌产生盎然兴趣，心向往之。大观园里学诗的这段日子让她孤苦的生命得到了慰藉，精神有所寄托，所以她常常是含着“笑”的，选文中竟有15次写到香菱的笑，这可能是香菱笑的最美最真的时光了。） 原因之三：黛玉教诲 追问：黛玉怎样教的呢？ （预设：立意第一，格局要高，多读多写，措词要雅，但也不可过于穿凿） 教师点拨：黛玉是大观园这些才女中最富才情的，性格上“孤高自许，目下无尘”，和众姐妹尚且不太亲近，为什么独独对香菱一个侍妾如此热心教诲呢？因为两人爱好相投，钟情于诗歌，而且同病相怜，都无父无母，孤苦无依。诗歌让两个清纯女孩子的心灵贴近。 播放视频：87版电视连续剧第十九集中