二年级数学教案-1.1数数︳西师大版.docVIP

课题 第一节：数数（3课时） 第1课时：数数（1） 课型 新授课 备课时间 主备人 参与人 二年级数学组 备课地点 二年级办公室 教材分析 教科书第1—4页，单元主题图、例1、例2、例3及相应的课堂活动1-3题。认识计数单位“千”、“万”，理解相邻两个计数单位之间的进率是10。经历计数单位（千、万）产生的过程，进一步培养数感，以及迁移、类推的能力。培养积极参与数学活动，认真倾听他人想法的习惯， 体验数学与生活的密切联系，提高参与数学活动的意识和兴趣 教学目标 1. 认识计数单位“千”、“万”，理解相邻两个计数单位之间的进率是10。 2. 经历计数单位（千、万）产生的过程，进一步培养数感，以及迁移、类推的能力。培养积极参与数学活动，认真倾听他人想法的习惯， 3. 体验数学与生活的密切联系，提高参与数学活动的意识和兴趣。 教学重点 认识计数单位“千”、“万”， 理解相邻两个计数单位间进率是10。 教学难点 理解相邻两个计数单位之间的进率是十。 教学策略 迁移，类推 核心素养 培养数感 教学准备 教师教具：主题图、小棒、计数器、课件。 学生学具：学生用计数器。 教学课时 1课时 教 学 过 程 主备人设计 集体研讨 个人复备 一、定向激趣，快乐导入 1．引入：同学们旅游过吗？去过哪里？旅游时关注了旅途中的数学信息吗？ 2．观察：这是一些同学去三峡旅游时的画面，他们了解了一些与三峡相关的信息，请自由阅读。 课件出示教材第1页主题图，学生各自观察阅读信息：三峡大坝长2309米。第3期蓄水水位175米。距重庆大约有600千米。10000吨级船队可直达重庆。 二、明确问题，快乐发现 揭示课题：这里出现了一些比100大的数，可见在我们的生活和学习中100以内的数已经不够用了，我们需要学习比100大的数。（板书课题：万以内数的认识） 要认识这些数，我们先得会数这些数。今天我们一起学习数数。（板书课题：数数，齐读） 三、合作探究，快乐体验 （一）教学例1：回顾旧知，认识计数单位“千” 1．回顾旧知——课件出示小棒图： 1根1根地数，10根捆成1捆，板书： 10个一是十。 10根10根地数，100根捆成一大捆，板书：10个十是一百。 小结：“一”、“十”、“百”是以前学过的计数单位，有了这些计数单位，才能帮助大家数数和读数。（同时圈出板书中的“一、十、百”这3个计数单位。） 激趣：既然我们身边有这么多比100大的数，那肯定就会有比“一”、“十”、“百”还大的计数单位，想认识他们吗？（在“一”、“十”、“百”后面板书：（ ） 2．认识计数单位“千”——课件出示方格木块: （1）猜一猜：谁能猜一猜比百还大的计数单位是什么？（板书计数单位：“千”） 追问：那一千里面会有几个一百呢？ （2）数一数： = 1 \* GB3 ①这样的一块方格木块里一共有多少个小格？（一百个）你怎么知道的？ 课件一百一百的出示到一千：我们一起来数一数吧。（学生跟数） ②思考：“一百”和“一千”之间有着怎样的关系呢？现在请同学们认真思考后，写在练习本上。（学生写完再集体交流，相互评价，相互补充。） = 3 \* GB3 ③小结：一千里面有10个一百；10个一百是一千；“千”是比“百”更大的计数单位。（板书：10个一百是一千） （3）拨一拨 = 1 \* GB3 ①要求：请同学们在自己的计数器上拨出一千。 学生同桌交流自己是怎样拨的，然后指名学生汇报。 追问：百位上9个百再加上1个百就是几个百？怎样拨？ ②教师在计数器上拨出100、500、1000、8000，4000，让学生快速的看出是多少，并说出前两个数里有几个一百，后三个数里有几个一千。 （4）填一填 课件出示例1下面的线段图。 提问：说一说线段上的数有什么规律，再一起顺着、倒着数一数。 （二）教学例2：认识计数单位“万” 1．数一数 （1）课件出示例2，图一（1000个小方块）。 提问：图一里一共有多少个小方块？你怎么知道的？ 10个一千是多少呢？ （2）课件出示例2，图一，图二，图三……图十（每个图都与图一相同）。 师生随着课件出示的图一起数：1000、2000、3000……数到10个一千时，引导学生说出“一万”。板书：10个一千是一万。 （3）想象：如果将10000个小方块叠在一起，情况会怎样？ （4）指出：10000是一个更大的数，“万”是一个更大的计数单位。 2．拨一拨 （1）要求：请同学们在自己的计数器上拨出一万。 （2）交流：你是怎样拨珠的？ （3）思考：你认为 ‘一千’和 ‘一万’有什么关系呢？ （4）全班汇报交流，相互评价，补充。 小结：10个一千是一万，一万里面有10个一千，一万比一千更大。 （三）教学例3：理解计数单位之间的进率 课件出示例3