走进心灵激发灵性成长生命.docxVIP

走进心灵 激发灵性 成长生命 杨雯 在日子的流中， 365 日又悄然而逝 ,岁月中没有留下我太多的脚 印，更多的是领导和老师们的帮助与支持，让我更清楚的知道，上来 说的第一句话应该是发自肺腑的感谢： 谢谢各位老师，谢谢各位领导。 本学年对我来说是最有挑战的一年。 更是我重新认识自己的一年， 想 起来，百般滋味在心头。 但我还是努力地在学校的少先队工作和语文 教学工作中去寻找一个平衡点。 也努力地以平常心面对生活， 用良心 面对工作，用爱心面对学生。 、德育工作带给我心灵的蜕变 虽说是语文学科的论坛，但我还是想从少先队工作的一个点说 起。走进德育这个团队， 真的还是自惭形秽， 我从小缺乏的就是自信， 面对经验丰富，雷厉风行的各位领导， 我觉得自己无知的像个小女孩。 连我熟悉的课堂似乎也离我远去，一度迷失与彷徨。但毕竟得思考， 得改变。我要干什么？我能干什么？在领导们的帮助下， 我知道了南 鹰孩子最需要的就是养成良好的习惯， 改变精神风貌， 让每个南鹰孩 子变得自信而又阳光。 这种改变并不容易， 而要让孩子们从心灵深处 开出鲜花，我得首先走进孩子们的心里，去耕种他们的心田。所以， 我首先在学校设立了“知心姐姐信箱”，重新开通小红鹰广播站。利 用广播统一解答，和个别谈心的方式，做同学们的朋友，很高兴，这 个角色，得到了同学们的欢迎。大街上，校园里，好的同学都毫无芥 蒂地叫我知心姐姐，当他们向我问好的时候，我也一定同样热情的说: 你好！我发现，用知心姐姐的身份去和他们交流，比用杨老师的身份 和他们交流更容易。记得那次去参加少先队检阅的彩排， 孩子们的表 现，让我很生气，台上的拘谨，台下的张狂。回来后，又急又气的我 按捺住怒气，说：孩子们我现在是用知心姐姐的身份和你们聊聊天好 吗？孩子们一下安静，当时交流的效果非常好，孩子们认识到自己的 错误，其实也不是错误，我觉得平常我们只注重了要求孩子们去努力, 去做好，而没有在他们心里树立起一种为啥做好的责任意识，那次, 我们形成了一个暗号，四根手指，分别代表四个字：南鹰小学。我让 孩子随时记得，我们是南鹰人，为南鹰争光，是我们的责任。正式上 场前我们就用手势一起暗暗加油，因为这个简单的手势背后的含义, 孩子们的力量汇集成一股绳，演出很成功。 这让我想起那句话：教育不是从外到内的包围，那只是一种禁锢, 而应该是由内到外的弥漫，那才是一种激发。怎样才能去除孩子心田 的杂草？简单而又粗暴的连根拔起，当然可以，但彼此都很受伤，洒 下鲜花的种子，来年春天一定会百花满园。这就是在杨校长的带领下, 我们一直努力的温情德育。多一份温情，孩子会多一份自信；多一份 温情，孩子就会多一些阳光；多一份温情，孩子就会多一些感恩。因 为有了这种体会，走进课堂的我极力温婉，所以我现在所教的孩子们, 在语文课堂上更多了一些灵性的表达， 与我亲切的交流。感谢我所面 对的德育工作，就像佛光一样的，洗涤了我，让我明白教育如果离开 了心与心的碰撞，情与情地交流，都是失败的。都是昙花一现的，这 些道理以前都说过，但有作秀的嫌疑，现在亲自经历，便觉得这样的 教育才算是教育，这样的风景独好。这些似乎都是停留在感性的层面， 但我觉得对我来说，这种认识应该在我 10 年来教育之路上具有里程 碑的意义。 他将指导我以后教书育人的行为与方式。 相信这样的我会 更多的体会到作为老师的幸福。 二、语文教学：激发想象，训练表达 就带着这样的心境，我开始了和孩子们的愉快的语文世界的精 神之旅，我觉得一年级的语文除了字词的落实， 各种学习习惯的培养， 对语文学科来说，更重要的是一种语文敏感，语文意识，与语文情怀 的慢慢浸润，而借助想象力的培养， 会让孩子们慢慢形成这样的意识。 爱因斯坦也说， 想象比知识更重要， 没有想象力的孩子是不会有创新 的，培养孩子想象力的最佳年龄是 4 到 5 岁，而一年级的孩子，还 可以在老师这里补上一课，错过了，将事倍功半。这学期，我特别注 重对孩子想象力的培养。 首先是借助书籍， 一年级孩子要读童话，神话故事，这是最能带 给孩子幻想的内容。 然后是读图画书， 图画故事书的阅读过程就是一 个与图画故事书沟通、对话、交流的过程，是孩子充分利用自己的想 象力学习的过程， 通过想象， 孩子可以把书中的画在心里转化成为生 动的故事。 丰富的想象力不仅可以帮助孩子生动地再现故事场景， 体 验故事中人物的心理，还丰富了孩子的审美体验。再者是读儿童诗， 许多的儿童诗充满想象，富有情趣，孩子喜欢读，读完我会问，你们 觉得这首诗，最有意思的是什么？ 一起讨论品味的过程， 孩子们受到 潜移默化的感染，《金波儿童诗选》真是每个低年级孩子应该读的一 本书。 然后，在生活中，我们应该给孩子们营造一个童话的天地。想象 来源于生活，引导孩子们观察周围的一切，去