“寓教于乐的中职语文教学.docVIP

第 PAGE 页 “寓教于乐”中职语文教学 　　在中职学生文化知识普遍较差情况下，在他们语文素养普遍都缺乏情况下，在他们对学习普遍不感兴趣情况下，中职校语文老师如何调动学生学习热情，如何在提高中职学生语文素养同时，又能提高他们听说读写等各种能力呢？人们都说：“教学是一门艺术，也是一门科学。”艺术性与科学性在语文课堂上要能得到充分展示，就必须创设一种“善教、乐学”教学氛围。 　　那如何来创造这种氛围呢？经过长期摸索，教师大胆尝试，采取“寓教于乐”教学方法，取得了良好效果。“寓教于乐”，简单说，就是在娱乐中学习，在学习中享受快乐。笔者采取如下方法来贯彻“寓教于乐”理念。 　　1 课外阅读，开阔视野 　　中职学生大多不喜欢读语文教材上文章，这是众所周知。但课外书，却很受学生青睐，老师可根据学生兴趣爱好来指导他们选择不同书籍。《读者》《青年文摘》《意林》《哲思》《青年博览》等期刊是笔者大力向学生推荐。另外，《中国现当代小说精选》名家长篇代表作等也适当指导学生去阅读，让学生在体会阅读乐趣时内心也受到震撼。“阅读课目是使学生爱读书、会读书，也深深体会到读书乐趣，爱上了读书，良好语文素养也在不知不觉中形成。”有人说：“每一本好书就好像在我们面前打开了一扇窗户，让我们看到了一个不可思议新世界，读书越多，我们与这个世界就接近，越使我们生活变得更加光明与有意义。” 　　学生阅读量大了之后，视野逐渐开阔，良好文化修养也在书籍熏陶之下形成。以前在批改学生作文时，笔者发现学生积累素材非常少，每次要引用什么事例时，不是李白就是杜甫，再不就是屈原、司马迁，干巴巴，没有丝毫可读性，让笔者每次批改作文时都很痛苦。现在，学生书读多了，素材积累也多了，写作文时不再觉得无话可说，文章也变得生动了。“腹有诗书气自华”，学生谈吐也变得文雅，举手投足多了一份书卷气，这不能不归结为读书功劳。 　　2 读书交流，共享成果 　　学生时间有限，精力有限，要让他们在有限时间里去看足够多书肯定不现实，于是，笔者让学生在班上开展读书交流活动。“读书交流让学生积极参与、认真交流，共享阅读成果，激发每个学生读书兴趣，让每一个学生多读书、读好书、好读书，养成博览群书好习惯。” 　　一个学生看一本，然后在班上交流自己心得体会，这样每个学生在有限时间内就了解了许多书内容。而且，把自己读书体会做成幻灯片来与同学交流，也培养了学生动手能力，增强了学生口头表达能力，锻炼了学生胆量，一举多得，何乐而不为呢？这种教学方法与老师在台上讲得唾沫横飞，台下睡倒一大片情况相比，哪种教学效果更好，这是很清楚。学生在娱乐中学习，在学习中享受乐趣，这不也是我们老师所追求吗？ 　　3 情境教学，提高认识 　　“老师可以根据教学内容需要，设置特定场景，增强学生感知，提高学生认识。”比如上《雷雨》时，笔者让学生自己排练，模拟场景，课堂表演。记得学生在表演侍萍与周朴园客厅相见那一幕时，由于年龄与阅历关系，在表演时过分夸张，演成了一幕喜剧。学生表演之后，笔者给大家介绍了相关背景，补充了其他情节，然后让大家欣赏濮存昕与潘虹主演《雷雨》。看完之后，学生明白了两人相见后心情复杂与情感纠结，再也笑不出来了，表情中多了一份凝重。最后，在笔者讲解课文时，学生很快就知道文中人物形象该如何剖析了。再比如在学习《荷塘月色》这课时，笔者用精美课件展示了荷塘月色美景，配上艺术家深情朗诵，让学生身临其境，很快就能体会朱自清先生寂寞而又充满了淡淡喜悦那种情感。情境教学，“加强了学生情感体验，引发了学生情感共鸣，收到了事半功倍教学效果。” 　　4 课内活动，激发兴趣 　　传统老师讲，学生听模式让人厌倦。丰富多彩活动方能调动学生学习热情。于是笔者根据不同教学内容，开展了各种各样活动课。比如诗歌单元结束之后，笔者就在班上组织诗歌朗诵，采取自愿报名方式，学生当评委，并设置各种奖项，来鼓励学生参与活动。如果是听说课，笔者就找一些有趣材料，训练学生听说能力。如《三进抬杠铺》这篇文章，笔者让学生边听录音，边记下重要信息，听读完毕，笔者给两分钟时间让学生来梳理，然后请学生复述这个故事。故事很有趣，学生踊跃参加。这不仅培养了学生概括信息能力，又培养了学生口头表达能力。演讲比赛等活动，训练了学生胆量，提高了他们表达能力与临场应变能力。这些活动形式多样、内容生动活泼。平时不够活跃同学，也踊跃参与了进来，那是因为这些活动很好激发了他们兴趣。“学生在兴奋愉悦中了解了活动内容，还提高了各方面能力，自信心成就感都有所增强，连老师也在学生精彩表演中体会到教学乐趣。”兴趣是学习动力，当学生兴趣被调动起来后，所有学习都是快乐，把学习搞上去也不再是一件困难事了。 　　5 课外活动，增强感知 　　古人说：“读万卷书，行万里路。”语文课，如果仅仅局限于课堂，那语文魅力是