“实践育人共同体”视阈下大的学生创新创业教育模式的探索与实践.docVIP

第 PAGE 页 “实践育人共同体”视阈下大学生创新创业教育模式剖析与实践 　　关于大学生创新创业教育平台及培养模式研究在国内已经有一部分学者进行剖析，既往研究仅从单方面进行深入剖析，而没有以一个系统视角综合剖析。创新创业教育参与者包括政府、学校师生、学校管理层、企业以及社会各方力量，这与“实践育人共同体”主体相一致，这说明创新创业教育模式可以在“实践育人共同体”框架下，以“目标共同、机制共建、资源共享、责任共担”原则进行剖析。 　　广东工业大学是一所以工为主、工理经管文法艺结合多科性协调发展省属重点大学，同时也是广东省高水平大学重点建设高校。近年来，广东工业大学通过多模式构建创新平台，积极与政府、企业与社会各界合作，营造创新氛围，培养创新人才，在创新创业教育方面有显著效果。 　　一、学校深化创新创业教育改革 　　广东工业大学在理论实践学习当中，在专业基础课程中融入创新创业教育，专门开设了创业教育必修科目，为学生植入创新创业基因。在完善课程设置同时，该校广泛开展创新创业实践活动，作为创新创业教育重要延伸，通过举办创新创业大赛、讲座、模拟实践等方式，丰富学生创新创业知识与体验，提升学生创新精神与创业能力，营造良好创新创业氛围。此外，学校积极搭建校内交流平台，定期开设创新创业论坛，邀请校内外创新创业典型人物与学生尽心交流，引导学生进行创新创业思维开拓。 　　二、依托政府共建协同创新平台 　　广东工业大学积极寻求政府支持，瞄准市场需求，与产业进行深度融合，依托政府建立协同创新平台，助力学生人才培养与创新创业教育深度优化。该校与地方政府、工业界共建有东莞华南工业设计创新院、广州国家IC基地、佛山市装备创新院3个亿元级投资重大协同创新平台。平台建设坚持“三延伸”原则，向上延伸聚集国际高端技术资源与人才，向下延伸对接产业转型升级重大需求，向内延伸激活校内多学科创新资源联合攻关与培养人才。多个平台建立为学校引进许多产业、行业专家资源，并提供了学生创新创业实践基地，指导学生创新创业活动开展。 　　三、联合校企培养创新型人才 　　借助与政府建立协同创新平台，广东工业大学与多家企业建立合作关系，积极寻求共同培养创新型人才模式途径，建立100多个校企创新平台。平台从创新育人角度出发，结合企业与市场需要，邀请行业、企业、专业专家共同为学生打造人才培养方案，实施多样化与个性化相结合创新创业人才培养模式。其中包括校企联合培养班、大师工作室培养班、国际联合培养班、创业班等模式。学生通过双向选择之后以多专业方式编入成班，有助于不同专业学生进行交流，有助于多元化思想培养，激发创新思维开发。同时在该平台下，学生在校内进行一定课程学习之后，投入到企业当中进行实践体验，有利于创新实践能力提升。 　　四、发掘社会资源促成才 　　学校积极利用校友资源，引进优质校友企业参与创新创业人才模式培养。此外，学校聚集高校资源，先后与香港科技大学、香港理工大学签订联合科学研究、人才培养、社会服务等协议，整合粤港师资、课程、资金等资源，协同培养具有国际视野创新创业人才。在联合培养人才方面，学校与香港科大在东莞松山湖国际机器人产业基地联办全新教学模式“粤港机器人学院”，面向机器人、智能装备及其现代制造服务业，培养专门人才粤港机器人学院。在资源共享方面，与香港科大、香港理工相互开放平台供学生学习、实训与孵化，互派骨干教师联合指导学生创新创业项目与团队，同时引进香港科大创业中心等创新创业课程。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、世事忙忙如水流，休将名利挂心头。粗茶淡饭随缘过，富贵荣华莫强求。 2、“我欲”是贫穷的标志。事能常足，心常惬，人到无求品自高。 3、人生至恶是善谈人过；人生至愚恶闻己过。 4、诸恶莫做，众善奉行，莫以善小而不为，莫以恶小而为之。 5、莫妒他长，妒长，则己终是短。莫护己短，护短，则己终不长。 6、是非天天有，不听自然无。 7、五官刺激，不是真正的享受。内在安祥，才是下手之处。 8、人为善，福虽未至，祸已远离；人为恶，祸虽未至，福已远离。 9、不妄求，则心安，不妄做，则身安。 10、不自重者，取辱。不自长者，取祸。不自满者，受益。不自足者，博闻。