“学讲计划”在高中化学学教学中的应用.docVIP

第 PAGE 页 “学讲计划”在高中化学教学中应用 　　在高中化学教学中，如何适应学生为主体教学要求，如何有效提升学生学习效率，是我们化学教师所要面对难题。本人在多年教学经验基础上，提出了以下关于学讲计划应用经验，以期获得较好效果。 　　一、精心备课，自主学习 　　在学讲计划中，教师需要进行精心备课工作，紧紧把握教学大纲，依据学生阅历深挖教材内容，从而指导他们顺利开展自学。在自主学习环节，学生往往不知道学什么、如何先学、如何落实学习自主性，这就需要教师发挥引领积极作用。学生在预习过程中，要善于发现问题，主动地学习课本内容，将问题带入课堂学习中，从而做到有目地听课，提升课堂学习效率。师生双方共同努力来做好自主学习这一环节。 　　笔者在讲授“弱电解质电离”时，在确定教学重点与目标后，要求学生清楚电解质与非电解质在概念、结构、电离等方面特点，让他们思考不一样电解质电离程度是否相同。生活中常用盐酸与醋，哪一种能够将发绣铁钉变得光亮。如果要清除水壶中水垢，那么需要用到上述哪种酸。电离平衡有哪些特点。通过对这些问题思考，学生能够带着问题进行思考，提升了课堂听课效率。 　　二、合作学习，交流展示 　　合作学习包括师生、生生间合作与交流。在合作学习过程中，教师可以依据成绩、兴趣等因素设置若干个学习小组，通过推动组间竞争促使组与组之间开展交流，进而促使组内每一位成员都能保持一颗向上心。在小组学习中，学生能够最大限度地发挥学习主动性，可以通过相互交流、合作来共同完成教师布置任务，有利于提升小组协作能力。在完成任务后，组内学生代表要进行交流展示，启发其他组同学思维，向教师汇报集体学习成果。 　　在复习“烃衍生物”这一内容时，笔者发现一些组只是简单概括醛、醇、脂等物质化学与物理性质，并没有对其中各类物质进行总结。在此情况下，笔者拿出一份班级做得最好小组内容给大家看，让各个组重新总结，学生竞争意识很强，组内开始积极讨论、组间你追我赶，努力地总结课本中细节，与之前学过内容相联系，重点归纳总结醇、乙醇催化氧化等这些易混淆内容，同时将易错细节也标记出来，这能够快速地提升他们对教材细节记忆程度，最终提高学生成绩。 　　三、质疑拓展，检测反馈 　　在高中教育阶段，要培养具有创新意识学生，而质疑能力恰好是他们必备素质。在讲完某一知识点后，教师要“慢一慢”，不应急于总结，而要看一下学生课堂反应情况，给他们留出“想一想”时间。课堂检测是检验学生对知识掌握程度一种手段。讲课完成后，教师可以当堂布置一定数量习题来检测学生对知识掌握程度，通过他们反馈来调整后续教学进度。 　　笔者在讲授“最简单有机化合物――甲烷”时，邀请同学走上讲台尝试写出甲烷分子式、电子式与结构式，请其他人指出其中不足并进行改正，再为他们展示甲烷模型。在笔者引导下，学生对甲烷空间模型进行思考与观察，提出自己见解，得到相应化学性质。随后，笔者为学生布置了当堂检测题： 　　下列物质在一定条件下可与CH4发生化学反应是 。 　　A.氯水 B.溴水 C.氧气 D.酸性KMnO4溶液 　　通过质疑拓展与课堂练习，学生能够解决存在疑惑并巩固课堂学习到知识。 　　四、巩固课堂，小结反思 　　课堂授课完成后，教师应当及时抓住学生学习热度，给他们布置一些复习题与反思任务，帮助其巩固课堂所学。在课后学习中，学生先拿出5分钟时间来回顾教师在课堂上所讲内容，做到“学新悟旧”、自我提高，再进行作业练习，从而起到事半功倍学习效果。此外，学生还应当对化学知识进行梳理，回忆旧有知识，思考新知识重点在哪里，从而不断地提高自己认知水平，最终帮助学生形成良好复习习惯。 　　如，在讲授完“铁化学性质”这节后，笔者要求学生要能够熟记铁物理与化学性质，理解铁是化学性质很活泼金属，然后为他们布置了以下几道习题： 　　①常温下将铁片分别投入下列CuSO4、FeCl3、AgNO3、稀H2SO4足量溶液中，充分反应后溶液质量减轻是 ； 　　②现有一种粗铝含铁、硅两种杂质，取等质量样品，分别投入足量稀盐酸与氢氧化钠溶液中，充分反应后都放出等量氢气，则粗铝中铁与硅物质量比为 ； 　　③下列化合物NO2、SO2、CuS、FeCl2中可由两种单质直接化合得到是 。 　　总之，广大高中教师要以积极态度开展化学教学改革，通过执行学讲计划提升课堂教学效率，帮助学生提高学习成绩，使其顺利走入理想高中。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、宁可辛苦一阵子，不要苦一辈子。 2、为成功找方法，不为失败找借口。 3、蔚蓝的天空虽然美丽，经常风云莫测的人却是起落无从。但他往往会成为风云人物，因为他经得起大风大浪的考验。 4、决不能放弃，世界上没有失败，只有放弃。 5、请记得，好朋友的定义是：你混的好，她打心眼里为你开心；你混的不好