“学生成长需求”视角下高校辅导员考核评价体系构建精品.docVIP

第 PAGE 页 “学生成长需求”视角下高校辅导员考核评价体系构建 　　高校辅导员队伍优化发展与建设，关系到高校学生工作是否能顺利开展，是近年来高校学生工作重要着力点。构建科学而可行辅导员工作评价体系，单从理论而言，既汲取与创新了高校辅导员研究思路、也丰富并发展了高校辅导员绩效评价实践研究。从现实意义来讲，它不单单有利于促进高校辅导员队伍建设，也能很好总结学校学生学习工作水平与质量。建立一整套可行、高效辅导员考核评价体系，要积极贯彻《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》，在体系设计上反映辅导员在各阶段内成绩与成果同时，还要能够反映辅导员在从事学生教育管理中综合素质。只有这样，才能对辅导员工作绩效做出客观公正评价。本文旨在结合课赛组重点项目“新常态视域下高校辅导员准入机制研究――以陕西省高校为例”来剖析准入机制下高校辅导员考核评价。为此，我们针对高校学生与辅导员两大主体对“新常态下高校辅导员工作情况”做了深入调研与剖析。在陕西省范围内选取10所高校，发放问卷，回收率达到97%，形成了相关课赛调研报告剖析，以此为基础剖析学生成长需求导向辅导员评价体系构建，提出对策与建议。 　　一、高校辅导员工作考核评价相关概念界定 　　1、高校辅导员工作内容 　　教育部2019年在官网上公布《高校辅导员队伍建设规定》修订稿，第一章第三条指出：“辅导员是开展大学生思想政治教育骨干力量，是高校学生思想政治教育与管理工作组织者、实施者与指导者。”这是目前关于高校辅导员最为权威解释。由此我们对高校辅导员做了进一步定位剖析，高校辅导员在身份上是学生工作管理者，在日常生活中是服务学生践行者。高校辅导员工作内容包括大学生思想政治教育、成长成才教育、就业指导等； 　　2、考核评价方法 　　考核评价也被称为人才测评。关于考核评价，一般来说，是指考核主体按照工作要求或绩效指标相关规定采用一整套科学合理考核方法，以此来评判员工工作任务完成程度，工作职责践行情况以及员工发展状况，并由考核主体将考核结果反馈给员工过程。考核评价对象主要是针对下属员工，其目是对员工进行全面考核，并以此作为员工是否具有良好胜任工作能力。同时与员工准入机制挂钩，将来作为对员工晋升、激励、岗位调整重要依据。 　　二、当前高校辅导员考核评价体系现状剖析 　　1、当前高校辅导员考核评价现状 　　就实地调查各高校来看，基本已根据自己实际情况，制定了与之相应辅导员考核办法。并将考核评价结果与职务聘任挂钩，同时在准入机制中渗透。被调查各高校大都建立了以学生工作部门为主管，组织、人事等相关部门共同参与组织考核评价体系。虽如此，但对辅导员工作考核评价时，仍存在一些问题，在对辅导员工作态度与效果反映上未能准确把握。 　　2、高校辅导员工作考核评价存在主要问题 　　随着高校扩招，辅导员队伍也日渐庞大。基于这种新势头不断发展，如何才能更好促进该队伍可持续快速发展，建构科学合理高校辅导员系统评价体系，已俨然成为各大高校积极剖析、急迫解决问题。综合课赛组实地考察、调研以及相关资料文献查阅来看，高校辅导员考评体系存在以下问题： 　　（1）以行政量化指标来考核辅导员工作，考核指标不科学。高校辅导员，在最初被认定为是大学生思想政治教育工作中坚力量。随着高校进一步发展，高校辅导员角色呈现出“多元化转变，在肩负着学生思想政治教育工作同时，还担负着教学辅助、心理健康辅导与职业指导等重要职责。这就造成高校辅导员工作呈现出“哪里需要，哪里搬被动角色”。因此，职能部门在对辅导员工作进行考核，制定考核制度时，也未能明晰辅导员工作职责与专业教师、行政工作人员界限。 　　（2）忽视了学生这一核心评价主体，考核视角片面化。当前，各高校辅导员考核评价体系制定基本都是以之前?F有文件为主要标准进行修改而设定，这一评价体系制定者也大都是上级机关。而辅导员教师与其工作对象――学生却没有真正参与。行政、人事在制定相关工作评价考核标准时，必然会存在从主观层面进行思考，他们认为管理标准化才是根本。 　　（3）评价结果反映不真实，考核反馈片面化。对于任何一种评价体系而言，其终极结果落实到评价结果反馈上才算圆满。但是，就当前高校辅导员考核评价体系现状来看，则片面注重具体事项完成情况评价，忽略了辅导员工作复杂性与特殊性。这种评价结果必然导致辅导员队伍“流动性增大，专业化效果不显”等状态。 　　三、基于“学生成长需求”视角高校辅导员考核评价体系构建 　　1、当前高校学生对辅导员工作需求剖析 　　何为高校学生对辅导员工作需求，即：大学生将某个阶段自身在一定时期学习、生活、心理等方面需求投射到辅导员身上时，便产生了对辅导员需求。大学生对辅导员需求不是短时间内产生、短暂过程，而是一个长期渗透过程。大学生对辅导员需求是客观存在，把握学生成长需求