“学生教学生的，学教互动”课堂教学模式的探讨.docVIP

第 PAGE 页 “学生教学生，学教互动”课堂教学模式剖析 　　传统课堂教学模式以“灌输式”教学为主，学生学习主体性与自主、合作学习能力培养往往被忽视，学生始终处于被动接受知识状态，这就迫切要求对课堂教学进行改革。教师教学重点不能只是传授知识，而是要教会学生学习技能与思考方法，指导学生学懂、学会，直到会学。先学会学生可以作为“小老师”去教那些不会学生，在合作、交流、互教学教互动中达到共同进步。由此，笔者在多年教学实践过程中，总结出了一套新课堂教学模式，就是在课堂教学中采用“学生教学生，学教互动”式教学。这种教学模式能够充分发挥学生主体性，使学生在学教互动中能够主动地学、有效地学。 　　一、“学生教学生，学教互动”课堂教学模式实施主要过程 　　“学生教学生，学教互动”课堂教学模式即在教师指导下学生先自主学习，在课堂上按照教师设置教学目标及学前指导进行看书、自学与练习；学生自学结束后，发动学生，让已会学生教不会学生，通过大家讨论、质疑、交流，自行解决自学过程中暴露问题，促使学生进行学习上合作。这种学习上互动合作也可以通过让已会学生上讲台讲授来实现，可以让某学生讲一节课中一部分内容，也可以几个学生合讲一节课内容。 　　课堂上学生通过看书、自学与练习后，取得了备课经验，又通过讲授、讨论、质疑、交流，自行解决了自学过程中暴露问题，最重要是通过让已会学生用讲课方式教不会学生，使学生获得了丰富讲课经验。在具备了备课与讲课经验后，可以让学生分组分包一章节内容，在备课与授课及评价方面予以量化管理。这样就为“学生教学生”这一目标实现提供了前提基础。 　　通过前两个阶段训练，同时教师给予相应引导、点拨、评定、补充与更正，把“教”过程转变成了学生自主学习、合作剖析、亲历实践过程。这时候学生备课、授课经验就丰富多了，就可以放手让学生自由结合，自主设计与讲授。 　　学生之间、师生之间通过学教互动开拓思维，进行剖析性学习。学生向学生发问，学生向老师提问，生与生互相解决问题，师与生互相剖析，形成平等教学、教学相长学习氛围。 　　二、发挥学生主体性是“学生教学生，学教互动”课堂教学模式实施目 　　传统教学中教师主导地位不言而喻，而学生主体地位往往被忽视。因此，在教学改革中，无论怎样改进教学方法与手段，都离不开突出学生学习主体性这一教学目。以学生为主体，发挥其主体性在课堂教学中主要体现在自主学习、合作学习、剖析学习几个方面： 　　1.在课堂上凡是学生或是通过学生群体交流能够学会，教师坚决不教，学生应摆脱对于教师习惯性依赖。 　　2.课堂上“学生教学生”体现了合作学习，不仅解决了学困生问题，而且还促进了优秀生提高。 　　3.在剖析过程中，学生可以动手操作、动眼观察、动脑思考、动口交流，力求自主解决问题，积极感悟知识产生与发展过程。将课堂、学习放到学生手中，让他们全程参与知识体系建构，拥有学习主人翁意识。 　　三、师生互动，生生互动是“学生教学生，学教互动”课堂教学模式实施关键 　　课堂教学因互动而精彩，学生因自主而发展。师生互动起来，学生互动起来，课堂活起来，教学效果就会好起来。要想把 　　互动做好，首先在课堂上师生要共同确立学习目标，学生独立提出问题，小?M互相补充，教师加以讲解；二是明确学习要求与方法，让学生独立思考，同桌交流、小组 　　交流、师生交流，共同合作；三是列出学习提纲，把遇到问题列在黑板、讲义上，当学生遇到困难时，教师进行点拨；四是做好学习笔记，对学习内容、知识点、错题进行剖析整理；五是学生反馈疑难，师生共同解决，兵教兵、兵练兵。 　　总之，“学生教学生、学教互动”课堂教学模式能有效激发学生学习积极性，使学生全程参与到学教互动中来，成为课堂主人，促进了学生综合素质发展，有效地提高了教育教学质量。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、世事忙忙如水流，休将名利挂心头。粗茶淡饭随缘过，富贵荣华莫强求。 2、“我欲”是贫穷的标志。事能常足，心常惬，人到无求品自高。 3、人生至恶是善谈人过；人生至愚恶闻己过。 4、诸恶莫做，众善奉行，莫以善小而不为，莫以恶小而为之。 5、莫妒他长，妒长，则己终是短。莫护己短，护短，则己终不长。 6、是非天天有，不听自然无。 7、五官刺激，不是真正的享受。内在安祥，才是下手之处。 8、人为善，福虽未至，祸已远离；人为恶，祸虽未至，福已远离。 9、不妄求，则心安，不妄做，则身安。 10、不自重者，取辱。不自长者，取祸。不自满者，受益。不自足者，博闻。