“学生活动年历的设计.docVIP

第 PAGE 页 “学生活动年历”设计 　　为了能全面了解孩子们心声，使活动与学生走得更近，从而提升活动预设、策划针对性与有效性，我们以问卷与访谈形式，对以往开展学生活动进行了梳理：看哪些是孩子们喜欢?为什么喜欢?可以怎样推广?哪些是孩子们不喜欢?为什么不喜欢?需要如何改进? 　　一、调查结果及改进措施 　　(一)学生喜欢活动 　　1　红领巾人才市场； 　　2　红领巾跳蚤市场； 　　3　“我是一个兵”少年军训活动； 　　4　“解决烦恼我能行”小课题研究； 　　5　“校园形象代言人”选拔活动； 　　6　“大手拉小手”活动； 　　7　“城乡儿童手拉手”夏令营； 　　8　小制作发布会： 　　9　“重走红军长征路”专题阅读。 　　(二)汇总剖析 　　对于学生不喜欢活动，我们进行了汇总剖析，发现主要有以下几种类型： 　　1　全校统一而且不分年级大型报告会，如：法制教育、科普讲座等； 　　2　走过场活动，如：“拒绝毒品，珍爱生命”签名承诺； 　　3　学科性太强活动，如：征文、科普小论文比赛等； 　　4　每个学生必须参加，但部分学生因能力所限，感觉让他难堪活动，如：体育节长跑比赛； 　　5　没有新意常规活动，如：春游红梅公园等。 　　(三)改进措施 　　第一，淘汰。淘汰了走过场应景活动；淘汰了形式陈旧且学生不喜欢活动。 　　第二，归类。将同主题活动进行归类，通过合并、删选、重组，确定保留已有活动。 　　第三，开发。根据学生年龄特点与成长需要，进行活动开发。这里开发有两层含义，一是原有活动育人价值二度开发；二是策划全新活动。 　　我尝试着在以前每学期设计活动基础上，借用年历方式对学校活动作一个整体、系统设计。这份年历，对于老师来说，每年要做哪些基础性活动一目了然：对于学生来说，必须要参加哪些活动也是可以预知。 　　二、学生活动年历设计五结合 　　1　与上级活动要求相结合 　　学校办学必须自觉接受上级教育行政部门正确领导，学生工作必须自觉接受上级团队组织业务指导。如何将上级要求与学校实际情况结合起来，外化为具体活动实践形态呢?作为老师应该认真学习上级教育行政部门与团队组织下发一系列文件，领会其精神实质，找出中心工作，找出能进一步突显学校特色活动，找出与学生成长息息相关问题，并在此基础上，有机融入到学校教育活动之中。 　　例如：每年3月第一周是全市“生命教育周”，各个学校都要在这一时段组织专题教育活动，开展生命教育是很有现实针对性一项活动，我们就将它写进了年历。再如，爱国主义教育、民族精神教育是学校教育永恒，每年9月是弘扬民族精神宣传月，如果能有效利用这一时段对学生进行民族精神教育，将会赢得更多社会资源，起到事半功倍效果。 　　2　与年级系列活动相结合 　　在对学校原有活动进行全面梳理过程中，我发现全校性主题教育活动因为不能充分兼顾不同年级学生需求，总有个别年级学生参与活动积极性不高，或者持久性不足。有些场面轰轰烈烈活动或过于平实活动难以达到预想效果，在一定程度上削弱了教育活动针对性与实效性。所以在设计学校学生活动年历时，我们把学校大主题活动与年级系列活动进行了有机沟通。例如，举办“红领巾跳蚤市场”，我们将学生参与活动目标与内容进行了分解： 　　一年级：在高年级学生带领下逛一逛跳蚤市场，感受市场气息，了解市场交易情况； 　　二年级：在老师与家长指导下，以购物者身份参与到活动中去，学习物品选购： 　　三年级：在老师指导、家长配合下，准备一些物品，以小组为单位到跳蚤市场进行交易； 　　四年级、五年级：自主准备交易物品，自行标价，热情待客，诚信交易； 　　六年级：在跳蚤市场“英语跳蚤区”用英语进行交易，并以“红领巾志愿娃”身份为低年级同学做“翻译”。 　　实践证明，学校大主题活动与年级系列活动进行沟通，就会起到相互补充、相互促进作用。 　　3　与家庭教育活动相结合 　　家庭教育作为学校教育活动延伸与补充，其中蕴藏着丰富资源。在设计学生活动年历时，我们通过假日活动、亲子活动设计，邀请学生家长参与到学校组织活动中来，与孩子一起体验丰富多彩假日生活，享受动手动脑创造乐趣，使活动成为联系学校教育与家庭教育纽带，成为学生、家长与老师沟通桥梁。如暑假“寻访常州历史，感受龙城巨变”活动，我们邀请家长与孩子一起探访常州古镇老村、老街名巷，体味常州民居传统韵味。通过查阅资料，走访遗址，感受城市新貌，体味常州新城市建筑现代气息。 　　学生在实地走访过程中摄影绘画、寻访日记、研究性学习报告等，还可成为9月份“中小学弘扬与培育民族精神月”教育活动素材，在学校内被广泛地宣传与展示。 　　4　与节庆纪念活动相结合 　　法定节日、传统节日、各种纪念日，学生入学、入队、学校组织开学典礼、毕业典礼等都是